上会中心小学四年级英语期中抽测质量分析

一、试卷分析

小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，通过考试的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。

本次检测题以课改理念为指导思想，按照《英语课程标准》中英语课程分级目标的要求，力图体现与英语教学目标相适应的评价体系，试题以本册教材为依据，并做了适当的整合和拓展，针对听、读、写等技能对学生进行考查。本次检测题立足落实双基，覆盖面广，题型多样，题量适度，难度适中，试题从多角度考查了不同层次的学生的基础知识和基本技能，所考查的词汇和句型容量大、范围广、形式活，较准确地衡量了学生灵活掌握基础知识和运用语言的技能的情况。

听力部分：

该试题听力部分的分值占总分的40%，其题型有：听音选词、听音选应答语、听音填词、听短文完成表格。全面检测了学生对单词、句型的听辨能力、理解能力和书写能力。该部分同时体现了英语的交际功能，语言素材较为口语化和生活化，如该部分的第4题带有浓厚的生活气息，非常贴近学生的生活。题目编排由易到难，由词到句再到段，设计科学合理。听力部分的考题体现了要求学生养成良好的听读、识记、背默和运用语言习惯的出题意图。

笔试部分：

该试题笔试部分在保持对单词、句子规范书写持续重视的基础上，更注重考查学生的语言的理解和综合运用的能力，试题源于课本、源于生活，注重学科知识的交融渗透，题型多样、灵活，具备一定的阅读量及难度。如该部分第10、11题涉及篇段的整体理解和把握。试卷打破以往格局，增设了10分附加题，以超高分的模式激励各类学生，使大部分学生各有所得，激发了他们学习、探究的兴趣。

二、卷面情况分析

听力部分：

1、3题正确率较高，2题中（3）、（4）小题大部分学生出错，原因是没有完全灵活理解对话的内容，（4）小题有超纲现象，第5题，听短文完成表格一题多部分学生丢分较严重，尤其是“twelve”、“thirteen” 的听写出错较多。听力部分的答题情况凸现了部分学生对单词识记有相当难度的严峻形势。

笔试部分

第5题考查学生对单词单复数的掌握情况，暴露出学生单复数的概念淡薄，尤其是出现了单复数混用的尴尬局面，部分学生出错严重。第6、7题考查学生对相关句型的理解，这两题正确率较高。第8题“选择正确答案”，其中7、10小题错误严重，可以看出平时教学过程中教法不灵活、扎实，导致学生错误千篇一律。第9 题“联系上下文填空”，少数基础知识不扎实的学生受到错误信息的干扰导致了错误的发生。第10题“阅读理解”一题，部分学生对篇章的理解能力差，原因是不能准确联系上下文理解。笔试部分的答题情况印证了学生必须具备扎实的语言基础知识和灵活运用知识的能力的教学目标。

三、教学反思及建议

在小学英语教学领域里，培养学习兴趣和落实“双基”应该是一对密不可分的孪生子，两者相辅相成缺一不可：浓厚的学习兴趣能激发学习动力，促进“双基”的落实；“双基”的落实能激发学习的自信心，加深学习兴趣。作为有责任心的小学英语教师绝不能忽视两者的关系和作用。针对目前的教学效果和学生掌握知识的现状，我们应该调整和改进我们的教学措施和方法成为当前值得深思的一个非常紧迫的问题。

（1）单词教学要扎实高效：由于小学生在课堂学习中有意注意时间短暂，上课容易走神，因此，教师的教学方法是否有趣是否直观显得尤为重要，而对英语单词的识记是小学生感到非常头疼的问题，而单词教学又是小学英语教学中非常重要的一个环节，制作精美的单词卡片来辅助教学常常成为课堂教学中最有效的绝招，单词教学注意单词卡在书写和色彩上的设计，在单词卡的制作和单词的板书上。我有如下建议：1、书写单词时要注意线条流畅2、书写单词的字体可以依据不同的单词而变化3、书写单词以黑色水彩笔为主4、书写与颜色有关的单词时可以用相应的水彩笔，书写一些与色彩有关的名词时也要考虑运用水彩笔的问题，如书写tree时可用绿色水彩笔，书写apple时可用红色水彩笔，书写banana可用黄色水彩笔等5、书写合成词时要用不同颜色的水彩笔将单词分开以方便学生识记单词，化繁为简，如airport/supermarket等。6、书写带有前缀或后缀的单词时可以用一小张白纸将单词的前缀或后缀盖起来，适时展示或遮挡起来以体现单词的变化7、书写单词时可以将单词当中的字母组合用彩色笔书写以起到强调和突出作用。单词教学要注意引导启发学生采取多种方法识记，对比、联想等方法最常用，这样教给学生记单词的方法，以减轻学生记单词的负担，使学生快乐记单词，乐意写单词，力求做到当堂掌握，按照记忆规律反复书空或者听写。只有将识记单词这一拦路虎消灭，才能谈得上阅读能力、语言运用能力的提高。

（2）提供语言整合的范例和平台：本套教材在题材选择上较为系统，注意语言的多次反复，但是，每一课呈现的语言素材容量大而且比较杂，没有语言环境做支撑的学生感觉非常难掌握。我想我们是不是可以把单元话题有机地整合起来，改变以往每一课都平均用力、面面俱到的固定的教学模式，改为精讲多练，在新授课中强调单词、句型的教学，在复习课中着重对话训练，挤出更多的时间为学生提供良好的语言整合的范例，为学生搭建语言交流和沟通、充分展示自我的平台，在真实的语言运用中切实

（3）切实关注学困生，缩小两极分化：随着教材难度的增加，在学生中已经出现越来越明显的两极分化。在成绩统计表中，可看出有些班的及格率均不理想，当然我们也不能排除不同学生的素质高低不等及家庭教育重视程度不一样的客观现实，但是，有一点是值得引起大家重视的，那就是采取有效措施切实关注学习困难的学生，尽量缩小两极分化。小学英语教师课时多，所教班级多，作业批改量大，还要承担一定的教科研任务，很难面对面地辅导学困生。为了解决这一系列难题，可采取过“手拉手结对子”的做法，把平时英语成绩差、学习习惯不好的学生交给英语成绩优秀的有责任心的同学，让优秀学生定时检查学困生的朗读、单词默写等情况。

一个教师在教育教学中是否是个有心人，决定了他的教学效果是事半功倍还是事倍功半。，上会中心小学四年级英语期中抽测质量分析