教科版五年级下册科学《热是怎样传递的》说课稿

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 1、学生上来摸。                           2、大家交流并猜测：热是怎样传递的
 通过把勺子放入热水的活动，使学生感受到热水如何把热传给勺部及勺柄，从而引发热到底是怎样传递的问题，并激发学生想用实验证明自己的猜想的欲望。
 
活动三

 探讨实验
验证假设
 1、设计实验方案
 1、提出问题：做实验观看热到底是怎样传递的？                 
 1、设计实验方案       2、交流设计方案
 我希望学生能在开放的、没有教师指导的环境中，展开思维，发散思维，设计出很好的实验来，自己用实验来验证。
 
1、出示实验材料  2、提出问题：设计规定材料下的实验 
 1、分组讨论           2、小组汇报
 让学生感受到生活中的材料可以帮助我们解决科学问题的，并且要培养学生根据实际拥有材料的特点，开展实验设计的活动。
 
2、讨论实验的注意事项。
 1、提出问题：实验中要注意什么？   
2、展示课件          3、指导学生如何做
 1、明确问题：酒精灯的使用和凡士林的用量         2、操作
 明确实验的注意事项，便于学生能正确演示实验，提高动手做实验的水平。 3、实验
 巡回指导，注意 
1、强调安全
2、个别实验失败后的指导
 1、分组完成         2、填写实验记录单
 让学生亲身体验，以发展学生对热传递的认识；
通过小组合作学习形式，加大学生间交流，促进学生科学素养的发展。
 
4、交流与小结
 1、小结               2、板书               3、展示课件
 汇报实验结论  
 以学生的实验设计、认真观察、科学记录、条理表达、乐于合作、善于倾听、客观评价等能力的训练作为切入点，于每一个细节之中，逐步规范学生的学习习惯和探究习惯而长期形成的。
 
家庭作业
 1、请同学们回家后做“热在金属片中的传递”的实验。你可以根据教材的提示去做，也可以自己设计实验来做。
2、做好实验记录．
 课虽完，但兴趣没完。让学生带着问题离开课堂，继续科学探究，这既培养了学生的探究科学的精神，又让他们体会到科学学科的无穷奥妙，从而激起他们的探究欲望和积极主动的探究行为。
 
八、说板书设计
        6、热是怎样传递的
                                                                          
      温度较高              温度较低         
热
由于采用了实验法，运用了多媒体教学手段，我在黑板上只书写了上述文字，简洁明了，让学生一目了然，对所学知识留下深刻印象。
九、说教学反思：
     科学学习是以探究为主的学习过程。探究学习强调学生的自主性，可是，这并不能忽视教师的指导。在这节课中，我有了以下收获：
1、本课内容是对“热是怎样传递的”即热传递的方向这一问题进行研究的，并让学生通过实验验证自己的猜想是否正确。对五年级的学生来说，热传递的方向他们已经具有很多的生活经验和知识水平，用实验验证是不难的一件事。但是，在教学中，我预期让五年级的学生通过自主设计实验来探究。我希望学生能在开放的、没有教师指导的环境中，展开思维，发散思维，设计出很好的实验来，自己用实验来验证。从实际情况来看，学生的动手能力还很欠缺。
2、在实验探究的实施过程中，借助生活情景和经验，促进有效问题的产生，明确研究方向。学生的猜测根植于他们的经验，来源于他们的生活。一系列的探究活动，均从学生的生活经验出发，利用的材料也是生活中常见的。由于探究活动的设计思想来源于学生生活经验，既满足了学生的认知需求，又提高教学的信度和效度，更能把学生直接带入相关的真实情景中。从课堂上学生的表现来看，这一点还是达到目的了。
     通过教学实践，我发现一些值得在今后的教学工作中不断反思、改进、积累的地方。我始终坚信：让学生从生活走向课堂，再从课堂走向生活，这才是科学教学的真谛。

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