五下第一单元《造一艘小船》+《浮力》教学反思

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大刀阔斧改教材  取舍之中炼思辩

《造一艘小船》这一课可以分为三个部分，一是用橡皮泥造船并比载重，二是用其他材料造船，三是了解船的发展史。考虑到造橡皮泥船又要浪费橡皮泥，况且载重比赛并不是理想状态中的那样指向排开的水量改变，反而是摆放是否细心、船体是否牢固等因素起决定作用，为此我把这个活动取消了，把《造一艘小船》的教学时间压缩到10分钟左右。教学流程如下：
1、如果我们用同样大小的橡皮泥造一艘小船，比试一下谁的船载重量大，大家有什么建议？（讨论结果：船造的大些，船身要牢固不能有漏洞，摆放垫圈要小心等）
2、我们还可以用哪些材料造小船？（在学生交流之后提示看书，并提议在保证安全的前提下可以和小朋友一起在小溪进行比赛，看看谁做的小船行驶的快或者远，并尝试去解释其中的原因。）
3、看书上的插图，简单讲解船的发展史。
那还有30分钟时间做什么呢？上《浮力》。我觉得浮力一课是很有意思的，里面许多内容的讨论研究可以极大提升学生的思辩能力，而这需要时间的保障。为此，我把《浮力》的教学时间拓展，分为两个部分，分别是口头分析和实践研究，而口头分析的教学就依托在现在这30分钟上。
师出示课件，问：把一块塑料块按在水中，这时候手指会有什么感觉？（手指感受到一股向上的力）把木块或者救生圈等物体按入水中，也能感受到这样的力，这个力我们称之为“浮力”，它的方向和重力正好相反，是竖直向上的。
1、师：当这块塑料块漂浮在水面上不动，说明作用在它身上的几个力达到了平衡。那现在这块塑料块除了受到重力，还受到什么力的作用呢？（重力），它们的方向分别是怎样的？我们现在用箭头来表示，画力的时候我们一般选择物体的中心点，箭头向上的是浮力，箭头向下的是重力，两个力的大小是一样的，所以箭头中的线段应该长短相同。（补充说明：这时候在黑板中部上从左到右画一长长的波浪线，以便画4个力的分析图。）
2、师：还是这块塑料块，我把它按入水中，在放手的那一刹那，塑料块会怎样运动？（浮上来）这说明什么？（浮力大于重力）。和刚才的力的分析图比较，重力的大小有没有变化？（无变化，因为塑料块的质量是一样的）所以重力箭头要和前面的图一样长。而浮力的大小有没有改变呢？（上浮时的浮力比漂浮时的浮力要大）那这时候的箭头该怎样画？（比前面漂浮的浮力箭头要长一些，也就是说比重力的箭头要长些。）
3、讨论：导致塑料块浮力发生变化的原因是什么？（上浮时浮力大漂浮时浮力小，而在这一过程中物体的重量是不变的，改变的是物体排开的水量，可见浮力的大小和物体排开的水量有关。）
4、师：把这块石头放入水中，放手一刹那，石头受到哪些力的作用，大小方向如何？请在图上画出。（重力大于浮力，重力向下，浮力向上。）
5、师：当石头掉在水底不动了，请问这时候石头受到的浮力大小有没有变？重力大小有没有变化？（重力和浮力的大小都没有变化。）那石头为什么不继续往下运动呢？（有第三者的参与，容器底面的托力）这个力的大小应该是怎样的？（托力=重力—浮力）
6、师：我们现在对这四个图的浮力和重力的大小进行比较一下，（1）漂浮时：浮力=重力；（2）上浮时：浮力＞重力；（3）下沉时：浮力＜重力；（4）沉底时：浮力＜重力。
7、过渡：在讨论塑料块上浮时我们说浮力的大小和物体排开的水量有关，是不是真的这样呢，下节课我们将专门上一节实验研究课，到时候见分晓。

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