小学科学《探究活动的设计与实施的研究》个项研究报告

·自我设计 www.dbk123.com >验证实录：（教学教育实录）

师：导入水在自然界中是最普遍也是最神奇的物质之一，水往低处流几乎成了一条俗语，但事实上水还有往高处走的时候，那就是毛细现象。水还有其他许多神奇的地方，今天通过学习相信大家对水的神奇之处会有更多的认识。我们今天继续发现水的神奇之处。教师板书：神奇的水。                                                                    

师：同学们也许早就注意到了荷花叶上的水滴，或者是秋天早晨小草上的露珠，那晶莹剔透的小水珠在叶子上滚来滚去，不肯分开。这就是我们今天想和大家共同研究的水所具有的一个神奇的之处：板书——会团结的水。                                            

师：水到底有多团结呢？我想还是用一两个实验来感知一下比较好。                  

这是一枚小小的硬币，比老师的指甲大一点，在这个小小的硬币上最多可以容纳多少滴水呢？我想请每组的同学来比一比，看看哪组同学在硬币上放的水最多。                

师：我希望大家一次就成功，做到自己比较满意的水平，但是我又担心我们的同学粗心或者紧张，做得不够成功，所以每个人最多可以做两次，将第一次写到“试滴”的一栏中，将滴数最多的一次写到“成功”的一栏中，最后将小组成员中所有的数字相加。我们比比哪个小组最厉害！这时同学们要注意了，如果第一次你滴到了35滴水，那么就在试滴一栏中写下35，如果第二次是38滴，那么第二栏你就写38滴，但如果是32滴，比第一次还少呢？你就写（教师留白）                                                                  

生：35                                                                         

师：好，下面可以动手做这个实验了。                                             

生：学生动手完成往硬币上滴水的实验。教师给予学生一些的指导，主要是滴管的使用，另外查看学生实验的进度。                                                        

 （学生做完后，教师提醒学生将成功一栏的数据相加。）                                                 

师：（见学生差不多完成的情况下）同学们，你们已经完成的可以向老师汇报最终小组成功次数相加的总数是多少了。                     

学生举手向老师汇报，教师将学生上报的数据按小组依次记录在黑板上。              

分别为185、116、178、140、150、？、152、137、106、第六组在汇报结束后等了一会儿才出来，他们的是200滴。                                                      

（此时，教师与学生之间进行了较长时间的交流，对水滴的多与少进行了探讨，为下次往杯子里装水打下伏笔。）                                                           

师：刚才小小的一面硬币上我们就成功地放上了将近四十多滴水，如果是这样装满水的杯子呢？（教师举着手中的杯子问）还能不能里面加水？可以加多少呢？请同学们猜上一猜？                           

小组讨论，然后告诉老师你们小组得出的结果。                                    

学生分小组讨论，然后汇报他们讨论的结果。           

生甲：100滴                                                                     

生乙：150滴                                                                   

生丙：我认为是240滴。刚才我们在硬币上滴了40滴水，现在杯口差不多有刚才硬币的6倍，所以我们这一组认为应该是240滴。                                           

师：很好，这样我们的猜测便有了根据，而不是胡乱猜测。                          

教师让学生把自己的想法都说完。                    

师：同学们，事实与我们的猜测是否相同呢？还是用实验来证明吧。                    

师：下面听好实验步骤：所先请我们的同学将纸杯子中的中用滴管加满它，注意，只要使水与杯口相平就可以了，加好后让老师来看一下，认为合格你就可以动手了。明白没有？  

学生两人一组合作进行。教师来回指导。                                           

此处因为水杯相对较大，学生实验的时间较长，教师耐心等待，但结果相对来得较晚。  

当第一组学生加水加到四百余滴时杯子里的突破水的表面张力，溢出了杯面。          

师：好，终于有同学完成了这个实验，是多少？                                    

生：是406滴。                                                                

师：看来它们够团结啊。                                &nbs

学生陆续完成实验，教师示意大家坐好。                                            

师：我们做完这些实验，不知大家了解水的这种特性没有。科学家把水这种能团结，表面总是尽力内缩，成为水滴的这种能力，或者更确却地说是这种向内收缩的力称为水的表面张力。

板书-----“水的表面张力”                                                      

在自然界中，只要留心观察，你就会发现凸显力的表面张力的情况有许多，空中落下的是雨滴，扫地前洒在灰尘上的水滴，但它似乎没有给我们的生活带来什么具大的好处，下次我们要讨论的水的另一种神秘之处，那对我们的生活带来的便利可是不可轻视的。希望我们平时做个有心人，在最平凡的地方找到不平凡之处。                                    

·自我设计验证结果分析讨论报告：（包括借鉴与不同、属于何种“设计”、优劣分析、意见与建议等）

对于原先设记得往硬币上滴水方法还是可取的，而且也为第二步实验打下基础，只是对于第二个往水中加回形针的做法进行了改变，变成往纸杯子的底部加水，其中对于将杯子底部的水加到与杯口相平要注学生有一定的能力，当然教师也可以帮助学生共同完成这一部分的操作。往杯子底部有水且加至与杯口相平后仍进一步加水，使水溢出来。对于水的表面张力的体现还是很不错的。对于增加的实验——往平静的水面投放轻质一分、两分硬币需要教师平时留心，因为现在这样的钱币已经很少了。平时可以问一问学生，向他们有偿收购一些，当然，学生能够无偿援助一些更好。对于对比性的用菜油也应该没有什么问题，这样的材料学校还是可以提供的。即使没有教师自己也很好解决。这样大大减少了实验材料的准备，也节省了开支。                                            

·其他研究说明：

这样进行实验设计一课时就只能上完一个部分的内容，对于水的毛细现象，和会“喷射”  的水可以和为一课时，主要是观察现象，而会“托举”的水，能溶解一些物质的水各需一课时完成，这样总课时要安排四课时。整个单元总课时上升为七课时，用三至四周完成，必然导至别的单元用时减少，但这个单元作为上册最重要的单元一点儿也不为过，它教得好，会为学生的科学素养形成打下最良好的基础。我们应舍得花大力气上好它。                                                                            

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