青岛版科学五上《声音的产生》教案设计

标签：苏教版小学科学教案, 青岛版科学五上《声音的产生》教案设计,http://www.dbk123.com

《声音是怎样产生的》2
青岛四流中路第一小学   徐   琳
一、教材分析
本课是苏教版科学教材四年级上册第3单元《奇妙的声音王国》第一课《声音是怎样产生的》，本课是这一单元的起始课。教材以“让我们来制造声音”这个活动展开对声音的研究。通过“制造声音”使各种各样的材料发出声音，目的是在活动中发现：有声音发出时，物体在动！人也可以不借助其他任何物体发出各种声音：说话、唱歌、跑、跳……甚至人体内部也会有声音：心跳声、呼吸声、肠蠕动声……建立“声音的产生与物体动起来有关”的感性认识，为有关声音产生原因的假设提供依据。在制造声音的基础上，让学生对声音是怎样产生的作出假设，有了前面的事实根据，相信学生会作出与结果差不多的假设，对此，教师要把握好尺度，既不能高估也不能低估。为证明学生的假设，教科书设计了各种方法来证明，还安排了能“看见”声音的活动，完成从假设到验证假设的科学探究过程。
二、教学目标
    1.过程与方法：引导学生经历科学探究的过程，能够提出问题并通过思维设计研究方案；采用多种方法验证结论。
2.情感、态度与价值观：
⑴尊重证据，愿意合作与交流。
⑵体会到各种自然现象都是有规律的。
3.知识与技能：
⑴理解声音是由物体振动产生的。
⑵培养学生的动手实验能力和归纳概括能力。
三、设计思路
声音是学生日常生活中司空见惯的事情，有较丰富的感性认识，能辨别各种常见的声音。但声音的产生具有不可见性，学生只能从生活体验中得到一些模糊的认识，对声音产生的真正原因是不了解的，而这一点恰恰是本课教学的重点和难点。因此，在教学中，教师在弄清学生已有的有关声音知识经验的基础上，应抓住学生的好奇心，激发探究欲，以探究为中心，通过运用多种探究手段，让学生经历认识声音是由物体振动产生的这一探究过程，经历“提出问题—做出假设—设计研究方案—实验、观察、取证—汇报、交流”的全过程。在这个过程中，教师与学生一起感受，一起讨论，一起分析，并描述、记录、交流自己观察的结果，鼓励学生大胆发表自己的看法，让学生处于一种探究、研讨的氛围中，学会用探究的方法去解决问题，寻找规律；懂得尊重证据，用科学事实说话。
四、课前准备：
1.分组实验材料：小鼓、鼓槌、锣、锣槌、叉、口琴、瓶子、尺子、纸、梳子。
2.演示实验材料：水槽、音叉。
五、教学过程
1、创设情境，导入新课。
我们生活在一个充满声音的世界里，悦耳的声音使人愉快，嘈杂的声音对人有害。下面，请同学们闭上眼睛仔细听，这些是什么声音？（播放：雷声、水声、鸟鸣、飞机升降声、钢琴声…）谁来说说，你听到了什么声音？
【设计意图】从学生生活中熟悉的事情导入，引起学生的学习兴趣和动机。
在大自然和生活中有这么丰富多彩的声音，真是奇妙！你想研究声音吗？要研究声音就让我们先来制造声音吧！
2、亲历活动，提升认识。
⑴借助物体制造声音。
①每个小组实验桌上都有一些材料，咱们各小组同学分工合作，想办法用这些材料制造各种不同的声音，比比看，哪个小组制造的声音多。然后，仔细观察，物体发声时，你有什么发现？把你的发现记录下来。只要能说明问题，写得文字越简洁越好。开始！（教师参与各小组活动，不干预学生活动，只了解情况）
【设计意图】通过这一活动，可以把学生对声音的零碎的感性认识做一分类和整理，认识到不同的物体、用不同的方法、可以发出不同的声音，并发现：有声音发出时，物体在动。同时，通过学生的活动和汇报，可以了解学生对声音的已有知识经验，为后面教学做好准备。
②各组代表汇报实验成果。（用尺子、瓶子、梳子、纸制造不同的声音。）
⑵利用自己身体制造声音。
①刚才大家借助各种材料制造了许多的声音，那么，如果不借助其他任何物体，只用你自己的身体，你还能制造声音吗？最多能发出多少种不同的声音呢？你有什么感觉？
【设计意图】通过这一活动，让学生充分感知声音，进一步建立“声音的产生

www.dbk123.com 与物体动起来有关”这样的感性认识，为有关声音产生原因的假设提供依据。
②汇报：说话、拍手、打响指、捏关节、碰牙、心跳声、肚子咕咕叫…
3、提出问题。
同学们真有本事，能制造出这么多的声音。关于声音，你还想研究些什么呢？（教师根据学生的提问归纳板贴：声音是怎样产生的？声音是通过什么传播的？我们怎样听到声音？声音为什么会有强弱和高低？什么是噪音……）
【设计意图】提出问题是探究活动的开端，让学生自主提出想要研究的问题，学生的思维被激活，提出的问题会五花八门，学习的积极性自然被调动起来，比教师提问效果更好。另外，把学生提出的问题加以概括并板贴出来，使学生有被重视的感觉，也使问题变得清晰化。
这些问题都很值得我们研究，要弄清这些问题，你认为我们得先搞明白哪一个问题？为什么？
【设计意图】引导学生自己确定先研究什么，充分发挥学生的主动性，再次调动学生的积极性，体现学生的自主性、主体性。
好，今天我们就来研究声音是怎样产生的？（板贴）
4、假设并验证。
⑴让我们先来猜一猜，声音是怎样产生的？你是怎么想的？为什么会这样想？（根据学生回答板贴：振动？摩擦？碰撞？）
⑵同学们的猜想都有自己的根据，可是真正的科学结论光靠猜想是不行的，接下来我们该怎么办？（生答：验证）好极了！各小组先商量一下，研究出一个切实可行的实验方案，来证明你们的猜想是正确的，开始。
⑶交流实验方案。
【设计意图】让学生自己猜想，培养学生的想象力，同时也是了解学生现有知识经验的好机会。学生提出的假设正确与否，教师不做评价，这样为后面探究性学习中去检验猜想打下基础。
⑵分组实验。
①除了你们现有的实验材料，老师还为大家准备了锣、鼓、口琴、叉等乐器，各小组根据自己的实验方案选择你们需要的材料进行实验。注意：不要弄的声音太响，以免影响其他小组。（教师参与小组活动，了解情况。）
【设计意图】探究活动前，让学生对问题发散性思考，想出多种解决问题的方法，培养思维的灵活性，并能使学生共享这些方法，从中选择自己喜欢的方法和所需的材料去研究，既体现学生的主体性，又避免实验的盲目性，同时也培养了学生动手之前先动脑的好习惯。
②汇报交流。（各组代表各抒己见，师揭下板贴“摩擦和碰撞”，留下“振动”）
同学们可真不简单，像小科学家一样研究出声音是物体振动产生的。物体振动发出的声音我们都能听到，我们能看见声音吗？
【设计意图】一石激起千层浪，这一问题将极大地激起学生的好奇心和求知欲，打破学生的思维定势，使探究进一步深入。
5、进一步验证。
演示实验：老师要给大家做一个实验，请你仔细观察。要求是：说一说你看到了什么现象？为什么会这样？（教师先介绍音叉，然后用鼓槌敲响音叉，迅速放入盛水的水槽中。现象：水面波动，有水珠溅出。）谁来说说？
【设计意图】在前面学生实验的基础上，教师进行演示实验，进一步验证结论，培养学生尊重证据的科学素养。
⑶你们也能想个办法让大家看见声音吗？
【设计意图】这是让学生应用所学的知识解释现象，需要学生充分发挥自己的想象力，培养了学生思维的灵活性，也使学生从另一个角度深入理解了声音产生的原因。
6、反思与评价。
    今天上的这一节课中，你们有什么收获？你认为自己表现如何？
7、小结：我们通过猜想、实验、验证发现了声音是怎样产生的，应用这一方法还可以解决更多的问题，例如声音是通过什么传播的？我们怎样听到声音？声音的高低强弱与什么有关系？下节课，我们将继续研究，下课。
板书设计：          声音是怎样产生的
声音是怎样产生的？        振动？  摩擦？ 碰撞？
声音是通过什么传播的？
我们怎样听到声音？
声音为什么有强弱和高低？
         什么是噪音？

上一页  [1] [2] 

，青岛版科学五上《声音的产生》教案设计