关于“找规律”教学的浅想

9月的中旬，我们庄惠芬工作室的全体成员在领衔人庄惠芬老师的带领下，一起聚集于常州市横林实验小学，开展工作室的第九次研讨活动。活动围绕着“基于建模思想下的教材研读与课堂教学”这一主题展开，以苏教版小学数学教材中的找规律这一教学内容为研究抓手进行课堂观察研究和分析。由横小两位老师和湖小史俊老师提供的一共三堂不同的找规律课，让我们每个人都在这个过程中观察着、思考着……

尽管会议时庄老师已经总结并提炼了每位成员的发言，而且在此基础上为我们做了一个专题的讲座，我还是有意愿将自己个人在此过程中的一些所思所想与大家分享：

在聆听三位老师的课堂教学过程中，我有意识地将三堂课进行比照。比照的结果让我们想到，基于建模思想下的找规律教学是不是有这样一个共同教学历程：提供生活原型，感知规律——抽象数学解读，探索规律——归纳数学模型，形成规律——反思探究过程，养成意识——应用所得规律，解决问题。在这样的认识下，我个人也就这个课题设计一堂课——四上的找规律（间隔现象中的规律）。

其次，在听课的过程中。我也在不断的思考着一个在我们研讨主题之外的问题。那就是“找规律”究竟重在何处？是“找”还是“规律”。就上述的教学过程来看，我个人认为是偏重于“规律”的。而且我们在这一主题课里还经常看到在设计应用规律解决问题时，有的还是有一定难度的。我发现有这样一种现象：当学生得知今天要来找规律时，个个都兴奋不已，信心十足。好像每个人都是找规律的一把好手。没有一个有退缩、为难的情绪。也就是说，就找规律这一教学活动还是很受学生欢迎的，让学生找规律也是很符合其兴趣的。可总是在得出规律的应用阶段，就有不少学生还是懈怠的，不感兴趣的了。有时甚至不知所措了。我们新课程教学目标有三维，其中情感目标也位列其中。现在我们的找规律教学往往让学生从积极情绪走到消极情绪。这一现象是否值得我们思考。

我想，这就需要我们从找规律教学的意义及其作用来加以思考。我们教学找规律究竟意义何在，仅仅是找到规律解决有关的一些问题？还是要在教学找规律的过程中让我们的学生学会一种思考问题的方法，得到一种分析、解决问题的路径呢？能不能在规律教学后在给学生提供一个生活原型，看看我们的学生会不会自己想到用前面得到一些经验自主去“观察——分析——探索——猜想——验证——总结”。

这只是我个人的一些浅薄的思考，不尽完善。