《“三位数除以两位数（整十数）”》教学反思

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 这个学期我们年级组研究的课题是：“通过对学生计算错题的分析  探寻预防和纠正计算错误的对策”。以下是我在教苏教版四年级数学（上）第一单元的前三课时的一些教学后记，和同事们交流。 一、存在的问题：    学生学习三位数除以两位数（整十数）商是两位数的除法后，课堂上学生的 正确率不高。从课堂作业中反映出许多问题：  1、学生做题目时，余数忘写，横式答案抄错。  2、竖式写法错。例如：

 3、练习中同时出现商可能是两位数也有可能是一位数时，有些学生出错厉害，有的确定十位商后，余数与个位合起来除，学生找不到商。遇到不够商1要商0时，学生遗漏。

4、有些学生把除数看着一位数，把末尾的0忽略不看，直接用一位数除法计算了。

例如：

 5、还有些学生第一次除后，减法不彻底，导致后面计算出错。

例如：

 二、分析原因。

1、学生长期受除数是一位数除法的影响，在列竖式时，很多学生在不知不觉中将整十看成了一位数。（例：遗忘整十）

2、学生经过了两个月暑假，学生的状态，知识链接，尤其计算能力都有所下降。

3、课堂计算训练的量不够，课堂上因一些情境让计算时间流失。

4、部分学生基础不好，速度慢；部分学生注意力不够集中。没有参与探究活动中。

5、教师过高估计学生的已有知识，为了节约时间，来创设有利于学生自主探究的学习情境，而抛弃了复习旧知。没有对旧的唤醒，学习效果不理想，只能课内损失课外补。

三：改进措施

1、及时复习三上“两位数除以一位数（商是两位数)除法笔算，以及三下”三位数除以一位数（商是三位数的除法笔算），并将计算方法与“三位数除以两位数（商是两位数的除法笔算）相联系，使学生体会到“商是两位数”就需要试商两次，就需要经历两次估商（试商）----乘------减------落（余数）的过程。

2、做好批改记录，针对个别学生遇到困难或疑惑的地方给予一对一指导和帮助。

3、通过教材中的题组对比让学生明确商的位置取决于被除数的大小。

4、汇集学生错误，全班会诊“找错”。通过反例让学生寻找错误，在改正错误的过程中建立正确的思考方法，形成计算策略。

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