《小学语文课堂教学的新技能》专题培训

标签：教师培训总结,教师培训计划,新教师培训, 《小学语文课堂教学的新技能》专题培训,http://www.dbk123.com
3、             团体历程
即全体小组成员为了共同的目标而努力。全体小组成员对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。
4、             人际技能
其实，导致合作学习小组解体或学习不能顺利进行的最主要因素就是小组成员不会合作。导致学生不合作的原因往往不是学生缺乏合作的愿望，而是学生缺乏合作的方法——人际技能。
必要的人际技能包括：组成小组的技能，包括向他人打招呼问候、自我介绍和介绍他人等；小组活动基本技能，包括表达感谢与应答感谢，注意听他人讲话，鼓励他人参与及对鼓励参与的应答，用幽默的方式帮助小组继续活动等；交流思想的技能，包括提建议及对建议的应答，询问原因和提供原因，有礼貌地表示不赞同及对不赞同的应答，说服他人等。
5、             个人责任
即积极承担在完成共同任务中的个人责任。小组的成功取决于所有组员个人的学习。在缺乏明确的个人责任时，小组就会变成学生逃避学习责任的“避风港”。

（三）课堂合作学习的基本要领
1、             使学生明确合作的目的和要求
要让学生懂得，在做任何事情之前都要明确目的和要求，只有知道要做什么，才会去考虑怎样去做，自主合作更应如此。
2、             在合作中有明确的分工。
各小组成员4——6人为宜，每个成员都分到一个有效活动的角色，如主持人、计时员、记录员、观察员、报告员。主持人负责保证所有小组成员都能清楚地说出自己的学习思考所得，观察员负责关注小组合作的情况，纠正别人在解释中的错误，记录员负责记录小组的决议并编写小组报告，报告员负责陈述小组的主要结论或答案。

www.dbk123.com 3、             使每一名学生明确合作的步骤。
教师要事先设计好活动的步骤，并让每一名学生明确。教师可做语言描述或课前拍摄示范活动录像示范。
4、             合作前准备好充分的材料
教师最好事先分配好不同的学生准备不同的材料，以避免材料重复而导致的浪费，更重要的是让学生体会到什么是合作。达到“资源共享”的目的。
5、             给学生充分的合作时间和空间。
教师要事先估计学生每次合作学习活动所需的时间和空间，合理安排教学时间，合理地运用教学空间，让学生能够顺利地完成合作学习的任务。

（四）课堂合作中常见的误区及其校正
1、             合作学习的形式是重要的，但不能缺乏实质的合作——正确处理形式与内容的关系。不能让好学生一个人代替小组汇报交流，或者让组长做小老师，而是要培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务建立一种责任感，以保证合作学习不放任自流或流于形式。
2、             学生的参与度不均衡，缺乏主动合作的意识——因势利导，把握重点。
小组内意见不统一，出现“争吵”现象；小组成员“各干各的”；差生逃避学习，“好学生”霸占话语权；合作缺乏公平性、独特性；在小组活动中，“好学生”发言的机会多，代表小组汇报的现象多。教师只关注小组的学习结果，不关注学习过程和个人的学习情况，是形成这种现象的主要原因。另外，小组长没有管理好小组活动，开小差的学生缺乏集体责任感，也是其原因之一。所以，培养学生的合作技能和合作意识，是教学中重要策略。
3、             合作超时，没有很好地完成教学目标——提高师生的合作技能和能力是关键。
教师合作学习的教学技能包括：
（1）合理的分组；
（2）恰当的进行教学设计：合作学习的内容要有一定的难度，有一定的探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每一个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少，等等。
（3）适时地实施课堂合作。大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。在需要合作时进行小组合作学习。
（4）合作学习的课后总结。教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的，这样做有利于改进教学。
学生的合作学习能力主要包括：
（1）             学会收集资料。能判断该用什么工具、通过什么途径、收集什么样的资料等；
（2）             学会如何表达自己的观点。教师在教学中要有意识的提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时指点。
（3）             学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键。
（4）             认识合作学习的重要性。
（5）             建立互相信任、团结互助的关系。
（6）             增强成员的集体责任感。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，同时要对自己的学习负责。
（7）             以友好的方式对待争议。大家要以小组的利益为重，争议时对事不对人，始终保持团结。
4、             评价和奖赏重整体，轻个体——采用新的的评价方式和方法。教师在教学时往往把评价和奖赏过多地放在小组整体上，从而忽略个体的发展。以小组总体成绩为评价依据，同时兼顾小组内每个成员的进步的做法，有利于走出竞争教育的怪圈，实现教学评价的科学化。
5、             班级人数过多，不利于分组活动和有效合作-创造条件，合理分组，提高实效。
高品质的合作学习与探究学习一定是自主学习，但不是所有的学习领域与学习主题都要通过合作学习与探究学习来完成。

（五）如何促进学生有效合作？
一、有计划、有步骤的传授合作的本领
 &nb

www.dbk123.com sp;     1、学会分组与分工
（1）   灵活分组。教师应遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，以便做到优势互补，相互促进、公平竞争，也便于教师辅导。一般地，在小组构建时，重点考虑人数结构的合理性，认知结构的合理性，情感结构的合理性。
（2）   合理分工。每个学生除了要完成自己的学习任务外，还要分管好自己的工作，最终学会在学习中分工协作，共同完成任务。
2、学会交流和倾听。采取的措施有：一是让学生简要记录别人的发言；二是开展道德教育，使学生明白不认真听取别人意见，是一种不礼貌的行为，也是一种不文明的行为。
3、学会欣赏与激励。
二、有意识的提高合作的实效性。
1、             巧妙设计合作学习中的系列问题。
2、             民主分组，落实个人责任。

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页

，《小学语文课堂教学的新技能》专题培训