《数字化校园环境下校本课程的实践研究》课题中期研究报告

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（4）改、创诗文，培养创作爱好
在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，触发学生的灵感，让他们学习诗中的写作手法，对古诗进行改写。
进一步激发了孩子们的创作欲望，学校、老师还鼓励学生自己尝试创作诗歌，可以通过“星星诗会”、手抄报、广播台、推荐发表等给孩子们提供抒写生活、抒写感受的舞台，激发孩子们的文学创作爱好和文学创作欲望，发现培养一批“小文人”、“小作家”。
事实证明，在数字化校园环境下学习古诗文，孩子们的文学修养得到了提高：爱读书的孩子多了，读书韵味十足的孩子多了，随口能说出名言警句的孩子多了。更重要的是孩子们从经典诗文中汲取了大量的精神营养，信息技术素养也提高了。
2、校本课程开发促进教师专业发展。
校本课程开发的主体是教师群体。对教师来说，校本课程开发不仅是一个挑战，同时也是教师自身发展的一个机遇。校本课程开发带给老师的是精神领域，知识领域和技能领域。①校本课程开发对教师的精神世界有重大的影响。学校是为学生存在的，课程是为学生开设的，教师所做的一切归根到底是为了学生最大限度的发展，校本课程开发是以学生为本，所以参与校本课程开发有利于教师形成以学生发展为本的理念，校本课程开发是教师、学生、课程专家、家长广泛参与的活动，因而必然要求教师与课程开发成员，进行广泛的合作，长此以往有利于教师合作精神的发展；②有利于教师知识结构的改变。教师参与课程开发，就必须认真学习一些课程理念，阅读大量资料以完善自己的知识结构，以便用科学的理论指导自己的工作实践，这必然引起教师知识结构的重建，以建构一个合理的知识结构；③校本课程的开发有助于提高教师的课程开发能力、研究能力、教学能力。
3、校本课程的开发，促进了学生个性特长的发展。
学生的兴趣需要是开发校本课程的重要依据。在校本课程开发过程中，根据学生个性潜在的独特领域和生长点，承认学生的个性差异，尊重学生的不同兴趣爱好，让学生自主学习，使不同个性，不同层次的学生都有所发展，这正是新课程所追求的理念，也是校本课程开发的重要意义。
四、实践成果
校本课程的开发有助于提高教师的课程开发能力、研究能力、教学能力。郭拥军的古诗文辅读录象课荣获扬州市二等奖；孙萍的古诗文辅读录象课荣获扬州市优秀奖；任志刚在全省“亲近母语”研讨会上上示范课；李新梅的古诗文启蒙教育研究论文发表在《小学德育》上；还有100多篇论文获市级以上奖。
我校许多学生在校本课程中生长。参加市级以上的各项竞赛活动，获奖90多人次，多篇学生的习作发表在各级刊物上。
五、课题研究存在的问题
1、校本课程开发需要课程专家的具体指导，我们期盼着省内、市内课程专家能给我们更多的指导，尤其是网络技术指导。
2、校本课程开发，不但要求教师要有自己的特长，要有较高的理论水平，还要有开发校本课程的能力，目前，我校觉得具备这样条件的教师不多。
3、如何对在数字化校园环境下校本课程实践情况进行有效的评价有待进一步研究。

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