六年级班主任工作案例

目录

一、捡出来的金子…………………………………………康广勇 1

二、由孩子们的笑声想到的………………………………刘守燕2

三、在点滴中呵护…………………………………………刘守燕3

四、     爱心对待每一位学生……………………………  刘晓东5

五、感受“以心换心”活动…………… ………………丁  辉 6

六、严爱相济…………………………………………… 丁  辉 8

七、如何面对儿童的独持行为……………………………宿俊广12

八、如何运用网络教育……………………………………宿俊广14

九、“随风潜入夜，润物细无声”…………… ………  汪顺涛17

十、班主任工作案例 …………………………………… 刘增全21

十一、不容忽视的优秀生思想误区 ……………………刘  波 23

十二、用爱换的两相悦 …………………………………武利平 25

十三、竞赛，还是选美？……………………………… 张红静 29

十四、抄袭，教育永远的痛  ………………………… 杨春平 30

捡出来的金子

汶阳中学六年级  康广勇

星期一的早晨，推开教室的门，首先映入我眼帘的是讲台下一个废旧的汽水瓶。

我皱了皱眉头，顺手捡起把它扔进了后面的垃圾桶。

下午，我召开了“由一个汽水瓶想到的”主题班会。这下班里可热闹了。通过激烈的讨论，我们确定了一个空瓶子的最低回收价是5分钱。我让同学们算了一笔帐：一个人每天扔5分钱，我们班36人，每天要扔多少钱？一年过去要扔多少钱？要是每一个中国人都扔5分钱，那么13亿中国人要扔多少钱？孩子们睁大了眼睛，明白了浪费的严重后果，接下来的班会由班长主持。他建议在教室角落放一个袋子，将自己喝完的空瓶子，上学路上捡到的空瓶子都存在袋子里。让每个学生的废纸都装在小小的方便袋里，礼拜六再放在一块儿去废品收购站卖掉。

这个礼拜六，班长交给我30元钱。一见钱，我有些吃惊，接着就明白了，这是同学们从废品中捡出来的金子！

班委的几个同学到书店里买了几本学生读物，剩下的钱全买了学习用品。

“每一食，便念稼樯之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦”。学会做人，当首先应学会珍惜，学会节约吧! 

由孩子们的笑声想到的…

刘守燕

一天，我正在班上上课，讲到最兴起的时候，突然有一名学生鼻子出血了，他一手捂着鼻子，一手向我示意，血不停地流着，不知所措并带些恐惧的看着我。这时全班同学都看向他，哗然大笑……，看着这一幕，我惊诧了。这个孩子已经不仅一、两次鼻子出血了，更为惊诧的是，我们的孩子怎么了？为什么看到同伴处于不幸中，会大笑起来？

我一面让学生帮他去洗，一面停下来等他们，同时我也在思考着，我应该和学生进行一次长谈的题目和内容。

第二天，我把“惜”字写在了黑板上，我对学生们说：“对于‘惜’这个字，我想谈谈自己的看法。‘惜’的左边是‘心’，右边是‘昔’，‘昔’的上面是‘卄’，像是草，中间的‘一’，表示‘地平线’，底下有个‘日’，放在一起，则成为：太阳落到地平线的小草下面，意思是‘晚了’！用左边的‘心’，想想右边的‘晚了’，就是‘惜’。已经晚了的时候，我们‘惋惜’。怕他晚了的时候，我们‘珍惜’”。而后，我又对学生说：“我希望我们在一起，大家要珍惜自己的‘生命’，自己的‘幸福’，同时也要珍惜你身边的伙伴、朋友、亲人的生命以及你与他们的‘缘份’”。我希望大家多“珍惜”，少“惋惜”，你身边的一切。

分析：事情虽然过去了，但却给我留下了深深的思考：现在的孩子团体意识较差，不能够珍惜身边的人、物，而承受能力又较差，我在课堂等他们回来，是想告诉所有的同学，我们是一个集体，而后对他们进行教育，是想让他们懂得关心别人，爱别人，让他们自己去体会，他们已经长大了，很多道理不是不懂，只是对于突发事件是想到的是它的频率，而没有想到后果，我要提醒他们的也正是这一点。

                                        刘守燕

 开学了，带着些期许，迎来了我们班一张张陌生而天真的笑脸。或许是因为现在的孩子都是家中的独子，父母有些溺爱，同时个别孩子由于习惯差，性格脾气比较顽劣。个别孩子还喜欢特立独行，做任何事喜欢随着自己的性子来。在短短的几个月中，在我点点滴滴的呵护中，孩子们学会了很多，也带给了我很多思考与收获。

许强是我们班一名很有个性的孩子，是家中的独子，父母有些溺爱，学习基础不理想，课堂上总是随随便便的，就是坐不住。为此我深感头疼，也经常找他的“麻烦”——批评教育、向家长告状……但一切都于事无补，反而他的逆反心里更强了……

一次教研活动，其他老师坐在教室后面听课。我正讲得兴致勃勃，孩子们也听得津津有味，被称为“机灵鬼”的许强又开始做小动作了。由于坐在第一排，他还不时地朝实物投影伸伸手，朝我得意地笑笑。真不忍心打破这宁静的课堂气氛，怎么提醒他呢？情急之下，我伸出手朝许强做了个“OK”的手势。没想到，许强好象领悟到了什么，马上坐好了。几分钟过去了，许强又坐不住了，我又朝他做了那个手势，果真很灵。下课时，许强得意地问我：“老师，我刚才表现得好的吧！”真庆幸，我没有当众批评他。放学时，妈妈来接许强，他高兴地拉住妈妈的手说：“妈妈，老师朝我‘OK’呢！今天我听讲很认真，老师表扬我了，还朝我‘OK’呢！”

见这一招挺管用，以后课堂上再见到许强做小动作，我总是朝他做个“OK”的手势。渐渐地，许强能试着管住自己了，开始试着学会听讲了。

思考：作为班主任，每天和孩子们朝夕相处，孩子们每时每刻都在不经意地观察着我们的点点滴滴。我们的一言一行都会影响、熏陶、甚至感召着孩子，因为我们在孩子心目中的地位往往是最高的，远胜于其他人。平时，凡是要求学生做到的，我们首先必须做到；要求学生不要做的，我们绝对不做。身教重于言教！当老师排队喝水时，就是孩子们最直接的榜样。因为 “教师要把学生造就成一种什么人，自己就应该是这种人”。

平时，当孩子们出了错，作为班主任的我们已经习惯于批评、指责。可是高高在上的同时，我们也让孩子学会了阳奉阴违；在愤怒地训斥中，我们也消磨了学生的勇气；在抱怨和失望中，孩子也自暴自弃了。在询问学生怎么了的同时，我们不禁扪心自问，是不是我们的教育方式也出错了。许强和几个小调皮，原先是明知故犯，而且是一犯再犯，作为班主任的我只会一次次地找他们的“麻烦”，而在这一次次的“麻烦”中使他们学会了敷衍。

一个很偶然的机会，我在一念之间改变的决定，没想到我这不经意的一个举动，竟然拨动了他们的心弦，一下子拉近了我们的距离。其实，每个孩子是多么需要我们宽容地交流呀！因为，每个孩子心底都有一种成功的渴望，都希望得到家人、老师的尊重与呵护，听到别人对自己的称赞与肯定。作为班主任，我们都鼓励过学生，但是回想一下，我们夸得最多的还是那些优秀生，对于那些经常“出问题”的学生，我们给了他们多少的鼓励与支持？而常犯错误的学生往往自尊心更强，他们的个性更倔强，做错了事有时还不愿意接受批评。因此，作为班主任，我们要讲究方法，要想办法深入学生的内心世界，使之动情。只有当我们走进孩子们的心灵，走进他们的精神世界时，孩子们才有可能对我们敞开心扉，诉说他们的心里话。“冰冻三尺非一日之寒”，同样“冰化三尺也非一日之暖”。 当孩子一犯再犯的时候，更需要我们给他们一个台阶，蹲下来用心灵感受心灵，耐心地呵护他们，使他们逐渐走出黑暗的困境。

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