黄石市花湖小学高扬科研兴校风帆，促进教师专业发展学校说明介绍

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黄石市花湖小学，创办于1960年，曾隶属于花湖农场，黄石港区，20xx年划归黄石经济技术开发区，占地11亩。现有教学班16个，学生552人。按开发区近期规划，学校拟扩建为占地45亩，设备齐全的九年一贯制学校。学校现有教师39人，获大专学历的28人，高级职称1人，中级职校21人。其中省骨干教师2人，市学术学科带头人3人，14人是全国、省、市有关学科研究会委员或理事，8名教师在全国、省、市级课堂教学评优中获一等奖， 30余篇论文在省级报刊杂志发表。数学、体育、美术教师曾代表全省参加全国教师基本功大赛获一等奖，40余篇论文案例获全国省、市一、二等奖。多年来，学校始终高扬“科研兴校”的风帆，以校本研修为抓手，促进了教师的专业发展，不断提升学校办学水平，曾荣获“全国启发式教学先进学校”、“湖北省工作示范学校”、“湖北省综合实践活动课程研究先进单位”、“湖北省劳动与技术教育课题研究先进单位”、“湖北省体育课程资源利用与开发实验先进单位”、“湖北省安全文明学校”、“黄石市德育特色学校”、“黄石市青少年科技活动先进集体”、“黄石市道路交通安全学校”、“黄石市红旗团支部”、“街办先进党支部”、“街办综合治理先进单位”、“街办计划生育先进单位”、“黄石市教育科研先进学校”、“黄石市德育创新学校”、“全国信息先进学校”。
    近几年来，我们黄石市花湖小学在市、区教育局的正确领导下，在市、区教研室的引领、指导下，在“走内涵发展之路、铸业务高超之师；建文化书香之地，育全面发展之人”的办学理念的指引下，在“以质量求生存，以科研求发展，以管理出效益，全面提高教育教学质量”的办学思路的导向下，我们努力“为学生营造幸福成长的空间，为教师搭建成功发展的平台，让学校成为师生共同发展的沃土”。我们立足本校实际，围绕提高全面实施素质教育、扎实提高教育质量这一中心为目标，秉承“科研兴教”、“科研兴师”、“科研兴校”的指导思想，充分发挥教科研是“教育的第一生产力”和“先进生产力”的功能，全面优化学校科研环境，不断规范学校科研工作，着力提高学校教育科研水平，保持与时俱进的精神，强化科研过程管理，切实有效地开展教育科研和教学研究工作，把教育科研工作作为立校之本、兴校之策、强校之路，学校科研管理工作逐步走向制度化、规范化、系列化，多渠道，多途径，强措施，促进了教师专业发展，并取得了较为可喜的成效。目前，学校科研氛围浓厚，人际关系和谐，教育教学不断创优，校园处处充满文化气息，教师个个争先创优，人人树立“花小兴我荣，花小衰我耻”的荣辱感，每位教师都积极向上，勤于进取，不断追求个人专业发展。
一、领导重视，制度健全，创设良好的科研氛围
    1、抓好教育科研组织建设。我们深知，教育科学研究是教育发展的内在驱动力，是教育的第一生产力，而且是先进的生产力；也是教师专业发展的最快、最高层次的最佳途径。鉴于此，学校始终把科研工作作为整个工作的重中之重，形成了以“科研为龙头，促进全面工作”的思路，坚持以教育科研为先导的管理思想，将科研纳入学校的办学规划和年度工作计划之中。为了对学校教科研工作实施宏观管理、民主、科学地做出教科研工作的决策，促进教科研工作，根据我校实际情况，成立了校长、教学副校长、科研主任和课题研究骨干组成教育科研领导小组，构筑了校长牵头、分管教学的副校长亲自抓、科研主任具体负责、教师全员参与的组织网络和运行机制，使教科研工作有一个较为完善的组织保障；我校实行了党员干部蹲一个课题组，校长主任主研一个课题项目，组长教师参与一个课题研究制度。每学期，校长带头听、评、讲、研课不少于30节，业务学习和政治学习带头参加；同时，构建起了一支“一体两翼”的教育科研队伍，即以全体实验教师为教育科研的主体，以教研组长为核心的教研组、备课组为左翼；以学校领导、特邀专家、教研骨干为经纬形成的科研网络为右翼，从而建立起了一支规范、过硬的科研队伍。
    2、规范教育科研网络管理。为进一步规范我校教育科研管理，学校充分发挥优秀教师的科研才能，调整充实了学校科研组，健全了“分管校长——教科室——课题组”的科研管理网络。科研组成员主要来自各课题组，是学校教科研的骨干力量。科研组定期召开会议，学习教育理论，了解教育动态，关注教改热点，收集、总结先进的教科研信息，隔周举行“教学论坛”活动，定期开展课题研究观摩活动，承担培养青年教师的任务，积极推广优秀教育科研成果，以此带动广大教师参与教育科研。为使我校青年教师迅速、全面提高教育科研素质，成为学校教育科研骨干，学校要求他们人人参与选择相关课题进行研究，分管领导亲自抓，科研机构具体抓，充分发挥课题组的作用，落实具体措施，研究活动开展得扎扎实实。
    3、健全教育科研管理制度。教育科研的规范化管理是实现学校教科研工作健康有序、高效运行的关键。我们十分注重强化教育科研的常规管理，着重抓了培训管理、课题研究的过程管理以及信息和资料的管理，强化了日常教学中对教研组、课题组的管理工作。在学校规划领导小组的指导下，充分发挥教科室职能作用，完善了教育科研工作中一系列规章制度，制定和完善了《花湖小学教育科研课题立项制度》、《花湖小学教育科研工作条例》、《花湖小学教育科研成果奖励办法》、《花湖小学优秀教研组评比细则》、《花湖小学课题立项审批制度》、《花湖小学科研骨干教师评比管理办法》等制度，并制定了中长期、年度教育科研规划，使学校教育科研工作有章可循。同时加强了督查，固定科研活动时间，通报科研信息，建立个人科研档案，搜集和完善学校科研档案资料，强化了学校科研过程的管理，使学校教育科研沿着规范、健康的轨道前进，教科研工作的各项措施落实到位，切实保证教育科研工作在学校顺利开展。为了更好的激发教师参与科研的积极性，学校出台了教科研工作奖励办法。教师教研论文获奖、文章发表，承担课题受到上级表彰等都给予相应的奖励，教育科研成果丰富的教师在评优、评先、晋级中优先考虑，极大的调动了教师科研积极性。
    与此同时，我校本着“在转变观念上着力，在教改实践中提高，在科学研究中转型，依托评估保驾护航”指导思想，以“四双”（双学历、双证书、双学科、双成果）为目标，建立了五项制度。一是抓好年段组和工作室的建设，这是校本研修的主阵地。学校制订了教科研工作细则和要求，以

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    4、创设教育科研参与氛围。领导的表率胜于雄辩，在科研工作中，学校领导主动承担科研课题，带头学习新的课程理念，适时开展专题讲座，深入课堂与实验教师一道备课，说课，评课，总结实验情况，撰写实验论文，推广实验成果。在领导的榜样示范作用的同时，学校充分发挥校内学科带头人、骨干教师、科研新秀的作用，鼓励教师自主参与课题研究，形成了“人人学习科研、人人参与科研”的良好局面。每位教师都能以参与者的姿态投身到校本教研中来，切切实实进行教学研究。近三年来，我校教师的教研论文、教学设计、教学课件30多人次荣获省、市、区级的一等奖。此外，学校确立了教师个人年度发展目标，每年开展“六个一”活动，即：读一本专著，撰写一篇论文，编一份试卷，写一篇案例或课例，上一节研讨深，实践一个课题。在科研中全员实践，共同促进，构建教科研一体化网络，实现了人人有课题，个个搞研究，年年有成果的目标。 

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