黄石市花湖小学高扬科研兴校风帆，促进教师专业发展学校说明介绍

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二、立足课堂，注重实效，提高教师的教研能力
    根据校情，学校围绕“以质量求生存、以科研求发展”发展思路开展工作，以此提升教师整体素质，提高学校教学质量，提高教师的教研能力。
    1、注重课堂研究。随着课程改革的逐步推进，我们认识到，如何将课程改革的先进理念切实有效地转化为广大教师的教学行为；如何解决课堂中不断出现的一系列问题，不断提高教育质量是我们面临的一个重要课题。我们认为：教育科研是解决这些问题的关键，是推进学校发展的动力。为此学校在发展规划中明确把兴校之策定在教育科研上。我校在科研兴校方面抓好了“两转变、两确立”的过程。即由科研少数人向全员化转变，确立了人人参与的意识；由个人向集体合作转变，确立发挥集思广益的群体合作精神。正是通过这一系列措施，创设氛围，让教师充分认识到了教育科研在学校教育和发展中的重要作用，真正做到了全员参与化，个个是科研能手。
    2、规范教研流程。近年来，我校实行电子集体备课是我校教研的一大亮点，以集体备课活动为依托，实行“学习——实践——反思——再学习——再实践——再反思”的教研模式，学校把每周三下午定为教研活动时间，教研活动做到五个确保（即：时间、人员、经费、过程、专题），每次活动由教研组长组织理论学习、专题研讨。在活动中引导教师运用理论分析课堂教学中出现的问题，交流科研信息及教学方法，结合教学进行总结反思，促进教科研互联互补，使教研活动在反思、完善中发挥更好的作用。
    3、落实听课制度。学校规定教师每月听课不少于4节，教研组长每月听课不少于6节，中层干部每月听课不少于8节，校长每月不少于10节。由教研组长提前安排一周的听课，每周一将一周的听课安排写在教研组活动宣传板上，并通知组内教师按时到班听课。我们要求听课教师要做详细的听课记录，记录内容包括教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生互动情况、有效的教学方法和手段以及教学中的失误以及点评等。课后听课教师要及时与授课教师进行反馈。为了防止教师不听课把上课教师的教案直接抄在听课本上，除了组长做好到班人员的记录外，我校还安排值日教师依据题刻安排进行巡堂，并将巡堂的情况记入校务日志本上。若出现未听课而抄教师备课记录的现象，将取消该教师相关的月绩效奖励，同时月末教科室认真检查教师的听课笔记。
    4、重视课题研究。我们认为，最有价值的课题，是实践中产生的问题。课题研究应着力课堂，使研究走进课堂。因此，我们把课题研究融入课堂教学评价标准中，也作为评价教师业务水平的一个重要指标。学期初，学校教科室能充分利用这一载体，从教师教学需求出发，坚持课题研究与课程改革相结合、理论与实践相结合，开展有针对性的“小课题研究”和个案跟踪研究，运用教育科研的理论方法，解决教学实际中的问题。在日常工作中学校通过开展课题研讨与集体备课、听课、评课等活动引导教师研究教材、研究学生、改进教法，使课堂结构更符合学生认知规律和年龄特征。从教学问题入手到解决问题答案的结束，各课题组都能围绕课题研究的目标，按计划有步骤的开展研讨活动。围绕问题各抒己见，积极探求问题的答案，认真的探讨研究活动，有效的促进了课程改革的不断深入。我校还围绕所立课题开展课堂教学活动。在研讨中，教师通过自身与合作伙伴教学资源的对照、比较、分析和归纳，在反思中有效的解决教学研究中存在的问题，真正实现课题研究为课堂教学服务。
    5、举办经验交流。每学期末，我校坚持举行一

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三、依据实际，以校为本，促进教师专业快发展    
    我校树立了“学校是科研基地，教室是教研室，教师是研究者”的全新科研理念，以校为本，从实践中不断发现问题，研究问题，解决问题。教师素质直接影响着学校教科研的战斗力。我们依托学校实际，充分挖掘学校内部人才资源，积极探索校本教研新思路，努力构建“学习型”校园，从转变思想、更新观念入手，全面提高教师的教学业务水平和教育科研能力，促使教师队伍素质的提高，更好地推动了我校的教科研工作。
    1、注重理念更新，促教师科研意识形成。我们从转变教师教育理念入手，更新教师的教育观念。首先由校长亲自主持召开全校教师动员大会，讲明教科研工作的重要性和必要性，提出明确目标，要求每位教师要认真、积极地开展教科研工作，争做科研型教师，校长亲自挑头承担科研课题。接着，又通过召开教师座谈会、举办专题讲座、组织课堂教学研讨活动等，努力引导、逐步培养教师树立起六种教研意识：一是“先导意识”，每位教师都必须树立教研“先导意识”，不断学习、不断探索，适应教育形势的飞速发展；二是树立“主动意识”，主动开展教学研究是教师必备的意识，是提高课堂教学质量的先决条件和实现教师自身价值的必由之路，教师要主动地、能动地成为教研的主人；三是“服务意识”，教研要贴近教学实际，为学校服务，为教学服务，为教师服务，为学生服务；四是“过程意识”，教研过程实际上是一个积累的过程，要打破教研工作中的急功近利思想，坚持进行连续的动态的教研活动，做到恒创恒新，与时俱进；五是“创新意识”，教师要善于透过纷纭的教育教学现象，提出有研究价值的重要课题，发挥创新精神，运用创新手段，突破旧观念，大胆改进教学手段；六是“学习意识”，我们鲜明地提出，花湖小学是学习的学校，是思维的学校，是创新的学校，是书香满园的学校，学习要成为每一位师生的内在需要和自觉行动。
    2、注重课题研究，促教师研究能力提升。以课题研究为主抓手，狠抓教科研工作，人人树立教科研意识，让教科研工作系列化、规范化、制度化、经常化。一方面，我们每一位教师建立个人科研档案，每个人都申报小课题进行研究，开展个案跟踪研讨活动。另一方面，以学校申报课题《培养小学生良好学习习惯的途径与方法的研究》为切入点，动员广大教师积极参与研究，定期开研讨会，查找问题，发现闪光点，总结成功之处，切实提高课题研究的成效。目前，学校的市级课题《培养小学生良好学习习惯的途径与方法探究》已取得阶段性成效，得到市、区教科专家的充分肯定。20xx年3月、20xx年7月，我们还特意邀请湖师田澜教授来校作技术性的指导，课题教师与他进行面对面的交流、研讨，教科研氛围空前高涨。
    3、注重校本培训，促教师专业快速发展。校本培训是一种行之有效的培训形式，我校十分注重校本培训，不断促进教师专业快速成长。我们采用“专家讲座”、“请进来走出去”，“你知就说，我会就教”的多样适合教师和学校实际的形式进行培训，内容丰富多彩。如：我们每学期要进行师德培训、法制教育讲座、信息技术培训、新课程理念培训、专家讲座、英语知识培训、体育运动项目规则学习、新闻时事学习等。校本培训，着实让花小教师收益匪浅。   4、注重常规管理，促教师业务精益求精。我们十分重视常规管理工作，推行月查考核制度，督促教师高质完成日常业务工作。每学期，我们要求老师完成“六个一”工作，即读一本教育教学理论并完成读后感；写一份优质教案；上一节优质研讨课；写一篇质量较高的论文，案例或教育叙事；组织和参与开展一次有意义的教研活动或文体活动；参与一节研讨课。每月老师要完成“123工作”，即： “1”是写一篇高质量的教学反思；“2”是互动研讨听课两节； “3”三个活动：一是间周一次工作室研讨活动；二是中层以上干部、党、团员、教研组长、工作室长成立中心学习小组制，每月进行一次中心学习小组学习活动，学习和传递最前沿信息、新理念、新举措、新见解、新思考等，充实老师的学习内容，刷新干部的头脑；三是教师每月参与一次个案研究活动。开展实实在在的常规活动，让我们的老师有事可做，促进了广大老师业务更加精通，教学能力有了较大提高。

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