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浅谈班级管理与文化建设
班级是学校实施教育教学的基本组织，也是学生实现个体社会化的重要场所。班级管理是一项纷繁复杂而又让人妙趣横生的工作，它的成功与否直接影响到学生的品行，学业与前途，也直接关系到学校的地位，声誉和未来。而班主任若想在工作中举重若轻游刃有余，就必须在班级管理的过程中讲求班主任工作艺术。
班主任是学校对学生进行教育的最基层的实施者，在实际工作中，班主任既要严格执行学校的规章制度，又要让学生乐于接受学校的管理，而班级管理的对象是有主动能动性的，自我意识正趋成熟的活生生的人，在实际工作中，班主任要管理的方面既多又细，小到学生的坐立行走，穿着打扮，大到学生的思想感情，前途命运。做为班主任应该怀着足够的耐心和责任心去适时地处理这些纷繁复杂的事情。但是，如果班主任在班级管理中事无巨细，身必躬亲，管得过严、过细、过全容易造成学生的责任心弱，依赖性强，创造性差的后果，不但防碍了学生的身心发展，防碍了自我教育，自我管理的能力的形成，还容易使班主任陷于锁碎的事务中不能解脱，于自身发展与班集体管理都存在不利。
班级文化是班级师生共同创造的精神财富，是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件，班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德、塑造积极向上的班级精神，促进学生的健康成长。
一、激发学生的主体意识，健全班级管理制度
班级体是全班同学共同的“家”。科学、民主、健全的班级管理制度，是班级文化的一项重要内容，是良好班风得以形成的力保证。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”所以一个良好的班集体除了依靠学生的自觉，还需要一些必要的管理制度，以最大的限度克服学生行为的随意性，并发挥惩处歪风，激励后进，奖励先进的作用。
1、让学生自己拟订班级公约。
班级公约是全班同学共同信守的制度，它包括文明礼仪、学习常规、基本规范、卫生值日等等多个方面，是班级学生活动的行动指南，在制订班级公约时，要激励每一位学生参与，广泛听取每位学生的意见、建议，最后表决形成定案。这样，学生才能从内心认同，才能促使他们以积极的态度去执行，从而让每个学生进行自主管理。
2、建立和健全激励制度。
在进行班级管理的过程中，我觉得建立和健全激励制度是必不可少的，这样既可以树立班级中的好典型、好榜样，还能帮助后进生改掉毛病、纠正不良习气。例如：有的同学，对卫生值日这方面的责任心较差，每天打扫卫生只应付了事，甚至故意迟到来逃避卫生值日，还有的同学，不但自己不参与卫生劳动，反而对别人的劳动成果不加以珍惜，刚打扫干净的教室，座位下又有费纸屑。对于这些现象，我觉得用批评、处罚等做法，效果不佳。如果换一种方式来处理，不是批评、处罚而是灵活地表扬、鼓励、奖励那些做事责任心强，又能主动劳动的同学，然后对每一小组进行评选卫生，劳动小组长，让小组长对小组的同学进行监督。显然，不同的处理方式所带来的教育效果截然不同，更能达到既奖励先进又带动后进生的双重教育效果。
一、民主建班，以制理班；以人为本，自主管理
1.学生是班级目标的制订者
“没有规矩，不成方圆”，注重发挥学生的主体作用，并不是不要管理制度，而是要让学生在班主任的间接调控下自主管理，自主教育。学生是班级的主人，班主任的职责应该是协调引导，而不能是包办一切，应该给学生最大的自主权。
班规的形成，传统的做法是班主任拟定条款，这样在一定程度上让学生形成逆反心理，造成一定的抵触情绪，收效不大。我的做法是：入学初，先在班级讲优秀班集体的事迹，从而让学生明白制定一套切实可行而又推动班级发展的班训班规的必要性和重要性；然后通过个人建议、小组讨论、班会等形式，引导学生反复斟酌共同制定出既符合校情、班情，又能让全班同学共勉的起到激励警戒作用的班规班纪。从学习、纪律、卫生、礼仪、行为规范等方面，提出了明确的目标和确保目标实现的措施。由于这些目标和措施完全是由同学们自己商定的，有切实可行的近期目标，也有高瞻远瞩的远期目标；所以同学们在完成时，就显得更主动，更有信心，更得心应手。班规制定出来了，不实施等于一纸空白。作为班主任应引导全班学生学习班规，要求他们自觉按要求去做，互相督促，勉励自己，使其成为班规的实施者。
2.学生是班级工作的管理者
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”作为班主任，应让学生明确：全班每个同学都是组成班集体的一分子，应积极主动地群策群力，热爱、关心班集体，为搞好班集体出谋献计，为班集体争光添彩。在班级管理中，班主任更要转换视角，把学生看作参与管理者而非受管理者，在学校班级的各项活动中主动“让权”，激发他们的主体意识，从而更好地发挥学生最大的主动性和创造性。在班级管理中我执行班干部定期轮换，班干部轮流值周，它能使每位学生都有在各自不同的岗位上为他人服务的机会。我对每位干部的工作总是给予热情的指导和帮助，努力培养他们的处事及应变能力。通过锻炼，学生的自我管理能力逐日提高，形成一个人人有职有责、个个参与管理、人人团结拼搏的良好氛围。班长全面负责，副班长分片包干，委员及科代表分抓各线，形成面、线、点一体的管理机制，这样分工细致，管理具体，班集体内大到学习纪律、出勤纪律、集会纪律等，小到教室、卫生区的清洁，教室的门、窗、椅等公物的爱护均逐一落实到人，做到班级管理有章可循、有据可查，使得班级日常各项管理工作条理化、规范化、系统化。
事实证明，民主管理，以纪治班是一种科学有效的管理手段，有利于学校的教育教学，有利于学生的健康成长，更有利于班级管理。
二、开展集体活动，打造班级精神
班级活动是学生在学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容，班主任应善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，且活动形式和内容应充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，力求贴近学生生活和已有的经验，让学生在活动中体验、感悟、发展，通过集体活动的打造奋发向上，团结拼搏的班级精神。
1、开展主题班会活动
主题班会是班级中最常见的活动之一。班会的形式是讨论、讲读材料、小品等，内容以培养学生良好的行为习惯，阶段性班级工作等为主。在开展主题班会时，教师应注意联系本班学生的实际情况，尽可能挖掘身边的教育资源，充分发挥学生的主动性和积极性，让每一个学生在活动中思想受到教育，在行为上得到改进。例如：针对学生中出现的一些不良行为习惯，开展以：“德育教育”为主题的一系列班会，活动时可以先借助图片、文字、小故事等手段，向学生列举在“德育”方面存在的种种陋习，再让学生联系本校、本班和自己的实际说说身边或自己的陋习，最后展开讨论，谈谈如何改掉陋习，并且付诸行动。
2、开展评比活动。
俗话说：“好榜样
www.dbk123.com ”的力量是无穷的，班级管理中可以通过“好人好事，见行动”、“评优秀”、“树标兵”等活动，在班级中选出“学习明星”、“劳动明星”、“文明、礼仪明星”、“安全意识明星”等等，针对好榜样，树立典型，在评选时要充分发展民主、公平、公正，善于抓住每个学生的闪光点，要用发展的眼光去看待学生，设立各种“进步明星”、“放大”后进生的点滴进步，增强他们不断进取的自信心。
三、摆正教师的位置，与学生平等相处，建立为学生服务的思想
现在小学高年级学生有着早知、早熟、偏爱和固执等特点，渴望平等，受人尊重，有强烈的表现欲望。因而教师与学生相处过程中，应扮好“良师、益友、慈母”等角色，以多重角色做到以心换心，以诚待诚，改变过去那种“居高临下”的做法，改变“师道尊严”的关系，让每一个学生都抬起头来走路。
学校里曾有一名孩子，因调皮好动，成绩又不好，成了大家眼里公认的“坏孩子”。我对他进行了耐心的细致的教育，但收效甚微。其他老师都说，这样的孩子，凭你的说服恐怕起不到太大作用，迟早送派出所去教育不可。我看到这种情况，也是一筹莫展，但我的信心尚未动摇，我一面不动声色，一面苦思良策。一天，这个孩子因逞强，头撞墙上撞破了，顿时血流如注，其他同学都远远离开了他，而且都说：“活该，活该。”我发现后，迅速把他带到医院，清洗包扎，并且为他付了医药费。自从这件事后，我发现这个孩子有变化了。每当他做了大家认为不该做的事时，只要我的眼光朝他望一望，他就会低下头去，我知道他能认识到自己错了。在一次劳动课时，这位同学积极苦干，一个人完成几个同学的任务，得到了其他同学的称赞，我就此在班级上大力表扬他。从此，这个孩子大大变了，学习也认真了许多，我再和他谈心，他都非常认真地听，对于指出的不足，他也非常积极的改。可见，摆正位置，以心换心，老师的教育是能成功的。
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