用情管班－－班级管理

班主任,不是于一种高高在上的架势出现在学生的面前，而是于一种学生感觉很亲近的面孔出现在学生的面前，于一种朋友的身份出现在学生的眼前。我尝试着运用情感化的管理，来管理班级，感觉效果还不错呢。

一、了解------班级管理的春风

每当我在接任一个新的班级时，我总是在课间经常有意无意在教室里多呆一会儿，问问他们平时喜欢做什么，最喜欢上什么课，对我的印象如何。在读报时间，我还让他们作自我介绍，把自己的优点说给大家听。课余时间，我又和他们在一起做游戏，同时还和他们开展比赛。我认真观察每位学生，与每个学生谈心，认真研究他们的材料，分析他们的性格。这样一来，在今后的班主任工作中，我就能对症下药，根据他们的兴趣爱好、学习成绩、性格脾气等情况，因势利导。

 二、激励——班级管理的阳光      

老师的激励会犹如一缕温暖的阳光。因此在班主任工作中，我采用激励的方法来进行管理。首先，我让学生自荐当“值日班长”。在学生的心中，班长真是个不小的“官”，这个职务代表信任、能力、权利、荣誉。但一个班中班长只有一个，尤其调皮学生更是可望而不可及的。因此，我在学生中实行值日班长制。一天的纪律交由值日班长负责，这样一来对那些调皮的学生加强了自制力，心灵上产生了激励，使每个不是班长的学生，都有机会尝试当“班长”的感觉。其次，定几条不是奖励的“奖励”。在班级管理中不可能永远风和日丽的，有奖有罚，所以我觉得在平时的班主任工作中要换一种形式。有一次我班有个学生没有认真打扫卫生，于是我就奖励他打扫卫生一次。这是一种充满温情的处罚，是奖给他一个改正错误，赢得大家原谅的机会，这样一来，这位学生就心甘情愿地去搞卫生了，反之的话就容易产生对立情绪。

 三、谈心-------班级管理的细雨 

有些学生由于长期表现不好，受到老师的批评，父母的埋怨，同学的疏远，渐渐养成了自卑、孤僻，甚至有意捣乱，破罐子破摔的性格。这时我的感悟是作为班主任，要以一颗真诚的心来对待这些学生，要站在与他们同等的位置，从他们的角度想一想，帮助他们找出犯错误的原因，使他们认识到自己的错误，再和他们一起找到解决问题的最佳方法，这样学生就会体会到班主任对他们的关爱，从而能真解之，诚改之。例如，我班上有个非常可爱的孩子，碰到高兴事脸上乐开了花，喜怒哀乐全表现在脸上。但他有一个缺点，上课不专心，贪玩，作业不完成就在那玩，这时的我并不是一味的训斥他，课后有时间我就抚摸他的头，然后跟他谈心，告诉他作业完成好之后才能玩，同时还不失时机的表扬他。他是个爱表现自己的孩子，一听到老师的表扬就会对自己有所约束，慢慢地慢慢地他身上的缺点有所改变。 

 从与学生的交往中，我深深地体会到，作为班主任要用真诚和理解去温暖学生的心，要将自己的思维降格到和学生同等地位进行换位思考，采取学生乐于接受，便于实施的措施，只有这种情感化的管理，才可以营造出自律和谐、有凝聚力的“家”——班级。