第四组计划 识字4 13 古诗两首

第四组计划

一、教材分析：

樱桃红了，荷花露出了花骨朵，知了在树上唱起歌来，快乐的夏天又笑吟吟地向我们走来了。她走进孩子们的生活，走进孩子们的心里，走进孩子们的梦中……让孩子们去郊游，去看夏夜的星空，去感受夏天的美好，去体味夏天的情趣，去朗读夏天的诗歌，去描绘夏天的景致吧！夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们一定想知道发生在夏天的有趣的事，那就和他们一起来学习本组教材吧。

本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。学生可在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。教师可通过指导学生朗读这组教材的导语，激发学生对夏天的向往和对本组教材的兴趣。

学习本组教材，要引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，让学生注意观察夏天的景物、气候；引导学生运用形声字的规律自主识字；提醒学生留心街道两旁招牌上的字，主动识字，注意积累。

注意培养学生逐渐养成预习的习惯和认真书写的习惯。

二、教学要求：

1、认识本单元所有生字，会写本单元所有生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、让学生体会夏天的美好，感受夏天的情趣。激发学生对夏天的向往和对本组教材的兴趣。

三、课时安排：

识字4 2课时

13古诗两首 3课时

14荷叶圆圆 2课时

15夏夜多美 3课时

16要下雨了 3课时

17小壁虎借尾巴 3课时

语文园地四 3课时

教学本组可用14—18课时。

识字4

一、教材分析：

这是一首充满童趣的儿歌，这是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本组要求认识的字大都有虫字旁。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然实际和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认识字形。

二、学习目标 ：

（一）知识与技能

1.认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。

2.正确、流利地朗读儿歌。

（二）过程与方法

1、培养学生理解句子的能力。

2、培养学生的观察能力、语言表达能力和想象力。

（三）情感态度与价值观：培养学生有观察小动物的兴趣。

三、教具准备：生字卡片、多媒体课件。

四、教学重点、难点：

指导学生流利、有感情地朗读课文。

五、教学过程：

第一课时

（一）看图谈话，引出所学生字。

⒈观察教材上的彩图，让学生先说说在彩图上看到或想到夏天有些什么有趣的事，图上有什么呢？有蜻蜓，有蝴蝶，有蚂蚁。出示“蜻蜓、蝴（蝶）、蚂蚁”。它们在干什么呢？出示生字“展、运”。

2、看蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛的挂图或多媒体课件。我们又看到了什么呢？出示“蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”。看看蜘蛛在干什么？出示“网”。

（二）朗读感悟

⒈自由试读识字儿歌。

⒉读出含有要求写的字的句子：“蜻蜓半空展翅飞”、“蚂蚁地上运粮食”、“蜘蛛房前结网忙”，结合词句理解字义。

⒊抽查朗读，根据抽查情况指导读正确、读流利。

⒋一个一句接力读。

⒌分男女同学或小组竞赛读。

6．配合动作表演读。

第二课时

一、学习生字

⒈小组合作学习，运用形声字的构字规律学习带虫字旁的字：蜻蜓、蝴（蝶）、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

⒉用肢体语言演示字词的意思：展（翅）、运、网。可一人表演，也可多人合作表演。

借助拼音，读准前后鼻音和翘舌音的字词：蜻蜓、展翅、蚓、蜘蛛。

二、练习巩固

用基本字加偏旁编儿歌的方法记生字。

三、指导写字

⒈指导写“空、前”时，注意这两个字在田字格里的位置，“空”是上大下小，“前”是上小下大。

⒉教师范写，学生仿写。

3．学生掌握要点自己写。

四、展示活动

⒈我会认

展示自己会认的带虫字旁的生字。

⒉我会写

能听写本课6个生字。

⒊我会背

能背诵课文。

⒋我会编

让学生自己结合生字或结合课文内容编儿歌。

板书设计：

识字4

蜻蜓半空展翅飞，

蝴蝶花间捉迷藏。

蚯蚓土里造宫殿，

蚂蚁地上运食粮。

蝌蚪池中游得欢，

蜘蛛房前结网忙。

13古诗两首

教学目标

1.知识与能力：认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

正确、流利、有感情地朗读，有朗读古诗的兴趣。 背诵两首古诗。

2、情感态度价值观：培养学生朗读古诗的兴趣。

教材分析

本课是两首古诗，《所见》的大意是：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。《小池》的大意是：泉眼珍惜地让泉水悄然流出，倒映在水面的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面，就飞来蜻蜓落在它的上头。这首诗写的是 “小荷才露尖尖角”的情景。两首古诗从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗，重在吟诵。教学中，应注意引导学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好。

教学课时：2课时

教学准备

实物投影 挂图

生字卡片

板书设计

所见 意欲捕鸣蝉 袁枚

13、故事两首〈

小池 尖尖的小荷 杨万里

第一课时

（一）看图激趣。

图上画了谁？他在干什么？他想干什么？

创设学习意境，引导学生理解古诗。

（二）初读感知，了解诗歌大意。

1.齐读，借助拼音，读准字音。

2.自由读，圈出不理解的词语。

3.小组读，合作学习，理解词义。

初读感知，了解诗歌大意。

（三）再读感悟，想象诗歌画面。

1.自由读，结合图画理解诗意。

2.小组内交流自学。

3.课堂讨论自学中的疑难处，教师相机点拨。

4.教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。

再读感悟，帮助学生想象诗歌画面。

（四）简述诗意，熟读成诵。

⒈教师简述诗意。

⒉教师引导学生根据诗意练习背诵。

让学生简述诗意，熟读成诵。

（五）启发想象，感情朗读。

⒈联系诗意，激发学生想象。

⒉有感情地朗读。

有感情地朗读古诗，激发学生想象。

（六）读一读，想一想。

诗中写的牧童捉到蝉了吗？

启发学生联想。

（七）书写生字 ，评价指导

指导学生规范书写。

第二课时

（一）初读感知，了解诗歌大意。

1.小组合作，试读课文、讨论词义，圈出不理解的词语。

2.交流自学。课堂讨论疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。

3.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。

让学生初读感知，了解诗歌大意。

（二）简单讲述诗意。

使学生了解诗意。

（三）初读感知，了解诗歌大意。

1. 教师范读。

2. 学生练读。

3. 教师语言描述，激发学生想象。

初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？

4. 引导学生带着这种感觉朗读。

5. 朗读反馈。

6 .练习背诵。

初读感知，了解诗歌大意。

（四）学习生字。

1. 出示带音节生字认读。

2. 去掉音节认读。

3. 小组合作，创造性认记字形。

让学生规范书写。

（五）总结全文。