小学英语情境教学例谈

【情境一】教学“过生日”的内容时，从某一同学生日约会角度模拟情境。老师带领学生带上礼物“cake,pencil-box,birthday card”等已学的单词去赴约会，请学生设计生日时应该说些什么，并“演说”模拟生日情境进行表演，同时教学新的句子：边送礼物边说句式“——Here’s a gift for you.——Oh.How nice!Thank you!”；送贺卡时说“Here’s a birthday card for you.”让学生说出答语。在学会了这些祝贺语后可根据情境开展小组活动，让每个学生各自准备一份礼物互相交换，说上一段对话。

【情境二】在学习“动物”的英语名称时，从参观动物园的角度模拟情境。老师让一些同学戴着动物头饰，扮演各种各样的小动物，伴随着轻松悠美的音乐，学生仿佛和教师一起走进了有声有色的动物园。在那里，同学们见到了各种各样、活泼可爱的小动物，老师一边指着“动物”一边用英语和学生进行对话。学生在这种模拟真实的情境中边看边说，不知不觉中学会了要学的内容，并且争先恐后地要和教师或同学会话。

以上的教学形式不同于传统的外语教学，改变了过分重视语法知识和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发，体现了实践、体验、参与、合作与交流的学习方式。根据不同的教学内容和小学生的年龄特点及认知水平创建了恰当的语言情境，引导学生从“境”中见“形”，从“形”中感到“乐”，在视、听、说的同时感受到语言功能，从而促进了学生综合语言运用能力的提高，这与英语课程改革的任务具有一致性。可以这样说，情境教学是提高学生综合语言运用能力的重要形式，也是任务型教学方式的有力体现。

那么，在新课改形势下，小学英语的情境教学如何能够得到落实呢？

一讲趣味性。兴趣是学习的先导，新课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。生动有趣的情境无疑会吸引小学生的注意力，对潜移默化的教学内容产生浓厚的兴趣，进而形成学习英语的乐趣、志趣，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

二讲自主性。情境设计要体现学生的主体地位，与学生的年龄特点、认知水平相结合，以能够促进学生主动学习为出发点，以达到培养他们英语学习的积极态度，使他们建立起学习英语自信心的目的。

三讲参与性。英语中有这样一句谚语：让我听到的我会忘记，让我看到的我会有印象，让我参与的我会永远记住。情境教学一定要面向全体，兼顾到不同层次的学生，使学生做到积极参与，有效参与。

四讲合作性。这里含有师生合作和生生合作两层意思。创设适当的情境为合作学习提供了平台，双边互动打破了传统的教师教和学生学的教学模式，学生在一定主题下自由合作交流，师生之间也形成了一个真正的“学习共同体”。

五讲和谐性。现在的课堂教学需要宽松、民主、和谐的教学氛围，在情境教学中拉近师生的关系，构建起沟通的桥梁显得十分重要，也十分必要。

总之，情境教学是一种行之有效的教学模式，对于改变传统的枯燥的语法知识讲授和句型操练具有十分重要的作用，希望它也能在小学英语教学中充满生机和活力。