快乐的游戏阅读法

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所谓“快乐阅读”就是让孩子在轻松、愉悦、自主、开放的情境下进行阅读活动。在活动中体会阅读的乐趣、掌握阅读的技能、养成阅读的习惯。“快乐阅读”的理念是：让幼儿快乐地阅读，在阅读中获得快乐；幼儿是自己学习的主人，他们可以决定自己学习的内容和学习的方式，教师则要尊重他们在阅读中的理解、感悟与创作。怎样让幼儿爱读书，快乐地读书，让好书伴孩子成长呢？

一、阅读兴趣——乐读的基石
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，在兴趣的驱动下，幼儿会主动、愉快地去阅读，并把自己的感受表达出来。这样的阅读不是一种负担而是一种乐趣。了解书的内容只是孩子读书目的之一。让孩子喜欢读书，享受到阅读的快乐，把孩子变成小书迷，才能让孩子受益终生。有这么一句格言：我们教孩子去热爱与渴望，远比我们教孩子去做重要得多。而要让孩子喜欢上阅读，就要有人引领他们进入书籍奇妙的世界，拉近书与孩子的距离，让阅读给孩子带来快乐。

3--8岁是孩子阅读能力发展的关键时期，怎样培养孩子的阅读兴趣呢？这一年龄的孩子以形象思维为主，对图形认知比较敏感，大人可以根据孩子的年龄特点和认知心理，为他们选择以图画为主，文字为辅的读物，让孩子在欣赏图画感悟内容中发展想象，这样的读物让孩子感到亲切，不仅会读、爱读，更能读懂，能把内容吃到肚子中去。有了这样的快乐体验，还怕孩子不兴趣阅读吗？例如，绘本是一种很好的儿童读物，它是以儿童为主要对象的一种特殊的儿童文学样式，以绘画和语言相结合的艺术形式，其基本特征是以绘画为主，文字为辅，文字大都简短，浅近。它不同于我们平时所称的“图画读物”、“图画故事”、“小人书”，绘本中绘画为主体，具有与语言叙述同样重要的功能。在小学阶段，特别是低年级的孩子更喜欢阅读这样的绘本，因为绘本有很美好的能够讲故事的画，有很感人和很有趣味的故事，这样的书让孩子觉得不排斥，不陌生，很容易吸引孩子的眼球，让他们爱读。

二、阅读环境——乐读的土壤
每年的4月23日是世界阅读日，它就象一阵风瞬间袭卷全球，这天全国各地都会举办各种各样的读书活动。可这阵风过后，读书活动延续下来又有多少。一个会阅读善思考的社会土壤才有可能生长出一大批善于阅读、享受阅读的儿童。怎样营造浓厚的阅读环境呢？首先要提高学校、家庭乃至社会对课外阅读重要性的认识，在广阔的领域里树立一种大语文的教学观。著名教育家张志公说：把视野放宽到家庭生活、社会实践中，“从我自己学习语文的经验来看，将课内与课外三七开。”并且“为学之道在于厚积而薄发”。因此，我们应转变观念，将阅读看作是人一生发展中必不可少的一部分，是一种必需。20xx年安徒生奖获得者英国作家钱伯斯搞了大量的儿童阅读研究，他的阅读引导体系的核心是“阅读环境”，要求成人为孩子营造好读书的环境，亲子共读收效最大，更强调成人要激发儿童的阅读兴趣，他认为后者更重要。
不错的作为幼儿园、教师、家长，我们责无旁贷。我们要从应试教育的框子里走出来，正确认识课外阅读、文学阅读。作为教师应该主动掌握儿童文学方面的知识，主动去阅读儿童文学。走近儿童，了解儿童的需要，以宽容的心去对待儿童的阅读，站在他们的立场去选择书籍，组织各种活动给他们创造良好的阅读环境。幼儿园可以开展一系列读书活动，如：标识征集、剪报、读书笔记展览、主题读书会、图书推荐会、课本剧表演等。家庭里，让孩子能够受到书香的浸染，茶几床头，书本随手可取。也可以考虑为孩子度身布置一个阅读角，温馨、洁净、明亮，书本散布四隅，让孩子置身其中便手不释卷。出门去寻找一些适宜读书的环境，就算在野外，也可以在树林中挂起一张吊床，再随手丢给孩子两本书。所做这一切，最重要的是，家长要以身作则，带领孩子，和孩子一起享受阅读的快乐。

让社会、学校、家庭都营造出浓浓的阅读环境，让孩子无处不在、无时不刻置身于肥沃阅读的土壤中，享受快乐阅读带来的无穷魅力！

三、阅读方法——乐读的养料
歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”康耐也说：“书是世界上最有价值的东西。”我们发现学生的求知欲旺盛，阅读兴趣高涨，但是他们没有掌握和使用有效的科学的读书方法，阅读效果不佳。

正确的读书方法可以大大提高孩子的阅读效果，阅读兴趣有所长进，知识面才会越来越宽。我们可以逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。还可以指导孩子们根据不同的书采用不同的读书方法，灵活运用。
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