人教版六下科学(每课)教学反思

《微小世界》单元之《怎样放得更大》教学反思：

本课是在前几课使用放大镜观察物体的基础上，探究如何使物体放得更大？其实是引导学生经历人类探索发明显微镜的过程。在前几课的学习过程中，我发现很多学生也曾将两把放大镜重叠去观察物体，希望获得更大的图像，当时的这种行为是无意识的，是不知其所以然的。上课初，以学生的这种行为引入，让学生利用两把放大镜对比观察前两课上所观察过的物体，如味精、白糖晶体，如蚂蚁、蝴蝶等昆虫，这样，学生对两把放大镜组合后产生的效果会有更深刻的认识。在交流汇报时，应强调焦距的调整对于看清物体至关重要，可每次调整又很麻烦。出示课前制作的简单显微镜，并讲解示范制作方法：利用一个与放大镜差不多直径的塑料瓶，剪去瓶口瓶底，确定两把放大镜的焦距后，在合适位置固定好放大镜。然后利用实物展台让学生对比观察效果，学生兴趣盎然，跃跃欲试。再提供卡纸、卫生纸筒等材料，让学生马上加工制作简单显微镜进行观察。然后告诉他们所经历的过程就是人类发明显微镜的过程，并阅读教材中“列文虎克发现微生物的故事”，不少学生很自豪，感觉自己也能像科学家一样思考问题，很有成就感。

在利用自制简易显微镜观察过程中，针对学生提出的一些问题，如光线太暗，物体看不清楚，给学生一些解决问题的建议。利用手电筒、镜子，结合五年级学过的光的反射知识，将足够的光反射到物体上，这样看上去就更清楚了。这一教学环节，其实也是为下节课介绍显微镜的结构、使用原理等做下铺垫，使学生深刻体会到，有充足的光线照射和正确的调焦，对于用显微镜看清物体是非常重要的。

课外要求学生两两合作，将两个放大镜制作成简易显微镜，并利用自制的简易显微镜去观察校园中更多的事物，扩大对事物的认识。学生在课堂上曾设想，将三个放大镜组合，放大效果是否会更好？由于课堂教学时间有限，可以安排在课外让学生探究尝试一下，这也是一项不错的拓展活动。

《微小世界》单元《用显微镜观察身边的生命世界（一）》教学反思：

通过上一课的学习了解，学生对显微镜的使用已充满期待。本节课将让学生使用显微镜观察洋葱表皮细胞，开始显微镜下的生命世界之旅。只有让学生通过显微镜看清了奇妙的细胞等微小物体，才能持续学生对生命世界的兴趣和探知欲，因此，正确使用显微镜就更加重要了。本课观察前的两项活动：制作载玻片的方法和使用显微镜的方法都是要求学生掌握的技能，又要讲解这两项技能操作又要让学生观察记录洋葱表皮细胞，感觉时间上非常紧张，不管是技能的掌握还是观察活动都停留于表面，而无法深入。（经过施教，深切感受到这一点。）因此，我调整了课时安排，在上此课前，特意安排了一节课，通过学生阅读了解，通过教师介绍演示，向学生讲解显微镜的各个结构及操作方法，然后让学生四人小组一台显微镜进行操作练习，并观察制作好的玻片标本（科学工具箱中有），并对各组巡视指导，帮助他们看清标本。其实，显微镜操作中最重要的是对光和调焦，掌握这两点，就比较容易看清标本了。通过较长时间的反复操作，各组学生在一次又一次的惊叹中，较熟练地掌握了显微镜的操作，也看到了奇妙的物质世界，极大激发了学生的兴趣，为后续几课的教学扫清了障碍。

制作玻片标本，也是学生应该掌握的一项技能，不应教师包办代替。在制作前，应该让学生了解每一个工具或材料有什么用，“知其所以然”有利于学生更好地掌握知识。学生制作过程中，会出现这样那样的问题，比如洋葱表皮重叠而影响了观察效果，产生了较多的气泡而影响了观察效果。这些都是客观存在的

在观察洋葱表皮细胞上，我们仍应遵循先肉眼，再放大镜，最后显微镜观察的顺序，并且每一次的观察都要让小组内的每一人仔细记录下来。这样才能通过对比，了解到显微镜对看清微小物质世界的重要作用。为了使学生能真正认真地用肉眼和放大镜观察洋葱表皮，需要控制材料，我要求四人小组每一人均认真观察并记录后，经检查合格后再提供显微镜让他们使用，从而避免一开始就使用显微镜观察而失去整个活动的意义。通过本节课的教学，学生亲自操作显微镜，观察自己亲手制作的洋葱表皮玻片标本，亲眼看到了洋葱表皮细胞，他们很新奇，很惊异，很高兴，很自豪。看着学生们那兴奋的表情和溢于言表的喜悦，我想这应该就是我所要达到的效果了。

《微小世界》单元之《用显微镜观察身边的生命世界（二）》

教学反思：

通过显微镜观察到洋葱表皮细胞后，学生对显微镜下的生命世界充满好奇，这节课将让学生在显微镜下观察到更多的生物细胞。本节课以观察植物叶片表皮的气孔和叶绿体为主。为了让学生知道气孔、叶绿体是绿色植物叶片表皮上共有的特点，准备的材料应该多种，我准备了菜叶、树叶、葱等植物让学生制取叶片表皮的玻片标本。（菜叶和葱的表皮比较容易剥离，树叶要选嫩点的，不然很难制作。）考虑到教学时间，每组安排了1－2种材料供选择使用。在观察活动初期，学生对于观察到的是什么并不了解，让学生先依样画葫芦般的进行记录，通过汇报交流，通过教师讲解，使学生对观察对象有所了解后，再让学生仔细观察一番，此次有目的的观察活动，能加深学生对叶片表皮细胞、气孔等的印象。在这个活动中，气孔的观察比较容易开展，只要制作的好，都能看清气孔的形状特征，因此在制作标本时老师应加强指导，叶片表皮要薄而透明才有利于观察。为了避免气孔关闭影响观察效果，这节课还得依靠天时，阳光充足时所采摘的叶片比较适合观察。

　　本节课还应该让学生观察一些动物体的细胞，以此来丰富对整个生物细胞的认识，而不是仅局限于植物。但在实际操作中，观察这类细胞标本有一定难度，不便于采集制作，因此除了提供现成的一些玻片标本，就是让学生通过媒体图片加深一下印象，当然，这样做远没有学生观察自己制作出来的玻片标本的效果好。这方面还需思考如何改进，以获得更好的教学效果。

《微小世界》单元《用显微镜观察身边的生命世界（三）》教学后记：

上两课以观察植物表皮细胞为主，这节课用显微镜观察水中的微生物。微生物的观察不同于植物表皮细胞的观察，微生物看似无形，也无法用放大镜直接观察到，这就对观察材料的准备有更高的要求。教师上课前，所准备的供观察用的水，应自己先进行一番观察，确定水中有微生物，不然会制约学生的课堂观察活动，会影响教学效果。我们学校里有个小池塘，养着一些鱼，还有一些水生植物，因此这个观察用水的准备倒是不难，水中也有不少微生物可供观察，其中以草履虫居多。

主要的问题还是出现在观察过程中。学生操作显微镜已比较熟练了，如果看到了活动着的物体，那必然是水中的微生物，但如果看到的是不会动的，又或者形态结构不像书中介绍的任何一种，那看到的是什么？是不是水中的微生物呢？对于这些物体，教师也不好回答，微生物种类繁多，而我们对水中的微生物的了解也是极其有限的，我们也无法确定学生看到的是什么？看到的是不是微生物。所以，也只能先让学生记录下画下所观察到的物体形态。为了帮助学生区分观察到的是否微生物，我告诉学生三种情况是可以排除的：一是水中的汽泡，汽泡的形状并不规则，但边缘明显，中间空白；二是过大的物体，在我们的显微镜下，是看不到占了一半以上视野的微生物的；三是移动载玻片而视野中却不动的物体，那是镜头上的灰尘等杂物。这样就减少了学生观察出错的概率，提高了教学效果。

本节课观察后的交流小结很重要。通过交流观察到的物体，通过阅读资料库中关于微生物的介绍，使学生进一步了解微生物的情况，认识微生物的形态结构及作用，与其他生物进行比较，从而了解微生物也是生物。

《微小世界》单元之《微小世界和我们》教学后记：

本课作为单元教学的小结,即回顾单元的观察活动、学习探究过程，也回顾人类伴随着观察工具的发展对物质世界探究的深入过程，从中深切体会科学技术的进步发展对人类社会的巨大作用。

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