李吉林教学设计-《荷花》

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　　教师介绍读物：这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的，写的是《王冕看荷花》。小朋友们很快地把这材料看一遍。
　　（学生阅读课文）
　　（2）指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不查字典，你结合上下文读读，想想。（针对学生已开始阅读中国古典小说，如《水浒》等。通过这篇节选的教材，意在指导学生课外阅读的方法，联系上下文“猜读”，理解内容。）
　　“须臾”是什么意思？天气烦躁里的“烦躁”是什么意思？要学会看注释，可以根据上下文猜读。
　　（板书：须臾、烦躁）
　　看注释：“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气闷热。
　　（4）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？（突出“人在画图中”）看这些长篇的文章要学会抓主要的。
　　（5）引导运用：现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？（“真是人在画图中”）
　　（在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。）
　　（让学生运用这一句话，不仅是画龙点睛，而且也加深了学生对课文内容的理解，以及对课文指导的意境的体会。）
　　2．《爱莲说》中的两句话。
　　（1）导入：由于荷花的色彩很美，姿态也很美，因此使人陶醉在画图之中，其实荷花不仅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。
　　（教师板书两句话）
　　“水陆草木之花，可爱者甚蕃。……予独爱莲之出淤泥而不染，”……
　　（教师先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，领读两遍，再启发学生结合上下文讲

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