我是怎样激发幼儿探索科学奥秘的

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不错的琳琳在用磁铁搭“楼房”时，因为它不了解“磁铁”的特性，没有将磁铁的正、负极进行合理的搭配，所以没有搭起楼房，他有些失望。这时，我及时地介入，引导他寻找楼房搭不起来的原因。首先，我引导他用两块磁铁进行尝试，从而得出“磁铁”的特性：“同性相斥、异性相吸”的道理。当他明白了磁铁的特性后，很快就将楼房搭起来了，在整个过程中，琳琳没有因为失败而放弃，在我的启发引导下，终于顺利达到了目的。

活动反思：

为了引导幼儿探索、了解“磁铁”的特性，小朋友在操作的过程中遇到困难，我给予了适时的启发、引导，使他们从实践中得出结论。在活动过程中，注重幼儿动手能力的培养，尽量为其创造实践的机会，努力构建以幼儿为实践主体的教育方法，鼓励幼儿自由探索，做到“幼儿能做的事就放手让他们自己做，充分发挥他们的想象力、创造力。”

在幼儿进行科学探索时，我没有过多地限制和干预。而是给幼儿提供必要的操作材料后，让幼儿自由动手操作，给他们充分的自由探索时间，给他们发现问题和独立解决问题的机会。启发引导，是培养幼儿主动学习最常用的办法，必要时教师在进行适度引导，启发幼儿做进一步探索。为了引导幼儿探索、了解磁铁的穿透性，小朋友在操作的过程中遇到困难，我给予了适时的启发、引导，使他们从实践中得出结论：“磁铁能直接吸铁也能隔着物体吸铁。”这样的操作过程，正是幼儿自主探索的学习过程，使幼儿既掌握了科学知识，又开拓了幼儿的思维。教师始终是活动的引导者、参与者。

以上实例是我对琳琳在“科学探索区”的连续观察。在区域活动中，幼儿获取广泛的科学经验，发展智力和好奇心，产生学习科学的兴趣，萌发对大自然及周围事物的关注。培养幼儿主动探索的精神，去学习、了解和掌握更多的科学知识。为了激发幼儿对科学的兴趣，营造一个自然的学科学的氛围，实践是认识的基础，只有在实践中才能发现问题、解决问题。为幼儿提供探索的材料，不仅为了让他们获取这些问题的答案，引导他们提出问题，从实践中得出结论。幼儿在探索过程中，往往会产生这样那样的疑问，提出各种各样的问题。作为教师应该对幼儿提出的问题，进行积极地引导，耐心地指点，不能对幼儿提出的问题一笑置之，应鼓励他们在探索中寻求答案。通过科学教育来激发和培养幼儿的认知兴趣和探索欲望，即便是他们在游戏中还不能理解其中的科学道理，但对科学现象的体验已悄悄地种植在他们的心里。

总之，激发幼儿的探索欲望是幼儿园科学教育的重要目标，教师应从根本上转变教育观念，尤其是理性观念的转变，并把教育观念转化为教育行为，保护幼儿的好奇心、求知欲，激发其探索兴趣，让幼儿真正成为科学活动的主人；培养幼儿主动探索的精神，去学习、了解和掌握更多的科学知识。

参考文献：早期教育、幼儿教育

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