活动区─幼儿创造力培养的摇篮4

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培养具有良好的自信心，活泼开朗的性格，积极的进取精神，强烈的创新意识，是培养跨世纪人才的需要，也是幼儿教育目标，而活动区的创设为幼儿提供了创造能力发展的基础，是培养幼儿创造力的。
一、活动区的自由交往是幼儿创造力发展的基础。
1、 自信心的培养是创造力发展的前提。“创造与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会”是《规程》提出的重要原则。所以我们要充分尊重幼儿的自由，使幼儿在自由活动中表现自己，达到自我教育的目的，活动区的活动是按照幼儿的兴趣和意愿自己选择的活动，给幼儿提供充分表现的机会，能够尊重幼儿，让幼儿有选择的权利。如有的幼儿对开医院感兴趣，他们在给“病人”看病的过程中热情、主动地问：“怎么了？”忙让座，“诊断”也专注认真。他们在活动中无拘束，主动性强，能满足求知探索的愿望，使他们能体验成功的快乐，有利于幼儿自信心的培养。只有具有自信心的人才才能敢于探索世界，以乐观的态度迎接生活，战胜困难和挫折，而创新意识的产生也需要有足够的自信心。
2、 交往能力的培养有利于增强幼儿的创造力。 活动区的活动为幼儿创设了自由、理解、宽松、合作的人际环境，他们可以在同一活动区与同一组小朋友进行交往，也可以在不同的活动区和不同的小朋友交往，有时是幼儿与教师的交往，交往的方式是自由变化的，减少了思维的框框与内在的压力，幼儿的手、口、脑得到了解放。如：幼儿在娃娃家里商量分配角色以后有进行了分工，爸爸说：“我做饭”，妈妈说：“我收拾屋子”。一会儿他们又到商店买东西，买完东西又到医院看病。交往中增进了对社会的了解及怎样处理人际关系，相互间把经验、能力集中到一起，并根据幼儿的意愿进行创造。
二、活动区的游戏是发展幼儿创造力的最好手段。
1、活动区的活动培养了幼儿的发散性思维。在活动区里随着幼儿的情绪高涨，新情况、新问题的出现，他们要进行一些自我需求的探索往往是幼儿的一种乐趣，允许他们按自己想法“玩”出花样，寻求游戏环节的求异性。在娃娃家他们想给娃娃过生日，可是，没有蜡烛，于是，便拿起了长条积木代替蜡烛使用，一根木棒既用做交通指挥棒，又当作老爷爷的拐杖，又当船桨。餐厅经理发现人员少，顾客等得着急，他灵机一动招来两名服务员。这样以物代物，边观察、边思考变化发展游戏的内容，增强了幼儿发散性思维的训练，是幼儿创造力发展的基础。
2、独立思考，求异精神有利于幼儿创新意识的培养。 活动区的活动，能使幼儿根据自己已有的知识及生活经验进行独立思考，自己解决问题。商店售货员看见顾客买了许多东西没有袋子装，便用纸折了一些纸袋给顾客用。建构游戏中公园里没有长凳，一个小朋友用积木搭个凳，一边说：“走累了，就在凳子上坐一会儿”。活动中允许幼儿异想天开，教师要奖励幼儿大胆提出问题，培养幼儿的创新意识。
不错的
三、活动区是培养幼儿创造思维的理想场所。
1、 丰富的活动材料给幼儿提供了动手操作的机会。手是人 们生活、学习、工作和创造社会财富的重要器官，手在操作活动时，大脑充分发挥了它的指挥作用。手脑并用，创造无穷。活动区的活动材料，动手穿、插、拼、搭的游戏，以及刺绣、绘画、捏泥、折纸、剪贴、编制等他们通过动手去做，发展幼儿手的灵活性和神经末梢的发育，动脑去想协调身体各部分的活动，动口去说多方位的发展，让幼儿有直觉、联想、创造的机会，这样能唤醒幼儿潜意识的创造力。
2、活动区能给幼儿创造激情，爱玩是幼儿的天性，老师要善于启发幼儿的创造性。教师给幼儿提供了酸奶瓶，幼儿可用一些辅助材料做成老爷爷、老奶奶、小姑娘、金鱼、兔子、孔雀等，他们还利用这些作品编起了有趣的故事；一个乒乓球的壳，孩子们做出了“不倒翁”、“海狮顶球”、“小花伞”等生动、有趣的形象。创造活动激发了他们去联想，不断启发幼儿的创造激情。 活动区的活动为幼儿创造了愉快的环境，让他们在自由活动中去观察，去创造，鼓励幼儿的好奇好问的求知与探索精神。培养幼儿的创造力，为培养创造型人才打下坚实的基础。

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