让孩子和英语亲密接触

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让孩子和英语亲密接触

陶 洁

众所周知，婴幼儿时期是孩子许多能力发展的“关键期”，其中1.5—3岁被认为是学习口头语言的最佳期，在这个敏感的阶段内学习第二语言——英语是最有利的。

一、 培养浓厚的兴趣

在幼儿园阶段，我们开展双语教学的宗旨和主要目的是培养和激发幼儿学习英语的兴趣，为培养儿童良好的语感和语言学习习惯打下坚实的语言基础。幼儿思维的具体形象性决定了他们的学习兴趣大多来自于对活动材料的喜爱，对幼儿来说，字母和单词本身不具有任何的吸引力。怎样才能让他们感兴趣呢？——在英语教学中，要给孩子提供感兴趣的活动材料。例如漂亮逼真的实物图片，有趣而富有动感的电脑课件、幻灯，作为奖励的小贴画等。总之，只要幼儿感兴趣的东西，经过老师的精心设计改造都可以作为英语活动的材料。除了给幼儿提供感兴趣的材料之外，教学形式和教学方法也是老师需要开发的重要项目。游戏是幼儿永恒的主题，英语活动的形式要以游戏贯穿始终，例如Touch game、 What`s missing? 、Wolf card 等以及一些竞赛性游戏都是孩子们百玩不厌的经典游戏，另外，我们还应不断设计出更多、更新、更好玩的游戏，不断地给孩子新鲜感，让他们在玩中学。另外，英文歌曲也是幼儿喜爱的形式之一，在游戏的时候尽可能得播放一些已经学过的英语歌曲，这样，孩子们在喜欢游戏的同时也自然而然地对英语产生了兴趣。

二、 营造轻松的氛围

语言能力的培养，与其说是一种教育，倒不如说是一种练习。语

言学习，从本质上讲，就是一个不断练习，练习，再练习的过程。有一个美国教授在回答关于学习英语秘诀的问题时，回答说秘诀就是一个那就是“practice”——练习。而练习需要环境。幼儿学习汉语的环境是很好的，爸爸妈妈、爷爷奶奶、亲戚邻居，还有电视、老师、小朋友都说汉语，随时随地的练习听、说，不断的学习新词汇，掌握新句子，语言能力不断的发展。那么学习英语的环境又如何呢？由于年龄的限制，书籍报刊电视电台电影等等成人语言环境的重要组成部分与幼儿无关。幼儿的语言环境就是身边的人，而身边除了老师，还有谁会说英语呢？受社会条件的限制，一般而言，幼儿园是能够为小朋友营造英语氛围的唯一地方。所以，在日常生活中教师要尽可能的与孩子多说英语，让他们多听（包括磁带），给他们营造一个轻松愉快的说英语的环境，把英语学习贯穿与一日生活中，以发现的眼光去寻找一切机会和孩子交流。

如：进园问好：Good morning；被帮助后：Thank you；洗手时说：wash hands；喝水时说：drink water；吃饭时说：have lunch；睡觉时说：go to sleep等。这样，将英语融合在一日生活的各个环节，幼儿在一个轻松、没有压力与负担的氛围中潜移默化地得到英语的熏陶，从而习得英语。

三、 创设良好的环境

（1）、利用自然环境对幼儿进行随机教育

教育的根本特征是对环境的强调。在对幼儿进行英语教学时，我们在幼儿的活动室、游戏场地、墙壁上都粘贴上一些有关的图画，摆放一些有趣的toy和model，让孩子时时刻刻感受到视觉刺激，并充分利用自然环境对幼儿进行随机教育。

如：我们带孩子去春游，一路上，我们看见马路上的tree、马路中间的bus，请幼儿用英语说出来，并试着教简单句子“this is tree”、“that is bus”。就这样，老师充分利用环境让幼儿巩固了所学的知识，同时又学会了新的句子，孩子们兴趣很高。

（2）、创设情景环境，激发幼儿主动学习英语

幼儿英语学习的主要途径来自于说和交往，但是，良好的物质环境在其发展中起着促进的作用。物质环境主要指教师根据幼儿英语发展水平，有计划、有目的地设置一定的情景画面、活动道具和动手材料，在观察、操作、游戏中，引发他们对英语的反应和使用。

A、 利用墙面布置
墙面布置是幼儿园环境中面积最大、最醒目的画面，它如同一幅

幅大的广告，浓缩着教育内容和目的，给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。于是，我们在活动室、盥洗室等相应的地方，都写上了简单的英文。比如：在阅读角，我们画了一张嘴，上面竖着一个食指，下面写着Be quiet！在洗手池上画有小朋友洗手的图片和小水滴，写着wash you hands！幼儿虽然不认识字，但他们却知道这是英语，看的时候就会引起他们对英语的反应和使用。有趣的画面不但无声地给孩子一种英语暗示，而且教会孩子用英语清楚地表达画面的意思，发挥了墙面的多种教育功能。

B、 创设英语角
英语角是一个让幼儿通过对图片、实物、头饰等物品的操作，从而运用英语的一个区域。教师的作用是投放材料进行引导。

比如：在学习人体器官后，我们在活动角引导幼儿：“今天，老师要自己给自己画个像，你们看！”说着，我边出示人体的各部分图片，边用英语说：“this is my had，this is my eye，this is my nose。幼儿一下子被吸引住了，争着来给自己画像，嘴里还大声地说“this is my……由于英语角的有趣和可操作，它深受幼儿的喜爱，为孩子提高了主动学习的场所。

C、 设置游戏场景
游戏是幼儿的天性，让幼儿在
不错的游戏中学习，是幼儿最喜欢的学习方式。在英语学习中，寓教于游戏之中，发挥幼儿无意注意的优势，在玩的过程中不知不觉地习得英语。

在一次学习红、黄、蓝、绿、白、黑几种颜色的时候，我们组织幼儿玩“汽车展览会”的游戏，幼儿每人手中一辆汽车，听着音乐开进活动室，活动室里分布着不同颜色的汽车展区，要求幼儿按标志停放。我们一边引导幼儿参观一边教孩子学习颜色和句子，同时，请幼儿向同伴介绍自己的汽车：this is my red car等。幼儿为了把自己的汽车介绍给同伴，都努力地去听、去学、去说。这样，在活动中人人都是主角，人人都在主动参与，孩子们在反复地听、说中快乐地记忆、学习。

在发挥了幼儿学习英语的主观能动性以后，教师怎样更好地做好引导者、支持者、合作者？经过认真分析以及在实际工作中经验的不断总结，我归纳出以下几点：

一、形象直观教学法

如在教apple一词的时候，可以通过小朋友的“摸”来感知其形

状；通过“闻”，来感知其气味；通过“尝”来感知其酸甜，也可以通过讲一个“apple baby”的故事来学习apple，调动孩子所有的感官，让他们在轻松愉快的氛围中自然习得英语。

二、TPR全身反应法

肢体语言在教学中起着非常重要的作用，夸张的动作配以丰富的

表情，能深深吸引孩子的心，孩子和老师间就会形成亲密的师生关系。如：教monkey的时候，可以做猴子般夸张的动作，孩子一定会

纷纷效仿，这样，他们一边玩乐一边学习，学得的知识会非常的牢靠，进步非常快。

三、歌曲教学法

儿歌节奏感强，朗朗上口，孩子易学易记。教学中时常穿插一些

歌曲教学能活跃课堂气氛，让孩子受到美的熏陶。

如：英文歌曲“hello”、“boy and girl”等，教师可以借助这些歌曲让孩子边学边表演，锻炼孩子的身体协调能力以及对英语的喜爱。

四、谜语教学法

充分调动孩子的好奇心理，利用谜语的形式培养幼儿求异的思维

能力。

如：在教elephant一词的时候，可以运用谜语“我有两个big ears，一个long nose，四只strong legs，what am I ?”

五、情景教学法

给孩子创造一个近似真实的情景，在情景的感染下，孩子就能更

准确地掌握新的内容。

如：学习Happy birthday to you这节英语活动时，我们可以在教室里布置过生日的场景，在轻松愉快的情景中，孩子能很快地理解英语、掌握英语。

六、故事教学法

故事是最吸引幼儿注意力的手段。一节新授活动的内容可以通过

讲故事的方法紧紧抓住幼儿的注意力，接着，通过提问的方式引出新授活动的主题，这样孩子的印象会非常深刻。

如：教cat、fish时，可以给孩子讲一个小猫钓鱼的故事，然后再通过儿歌、游戏等方式进一步强化孩子对新内容的印象。

七、游戏教学法

孩子只有快乐才能不断认识新事物。一节课中只有较多地采用游

戏给孩子创造快乐的氛围，孩子才会热情高涨，产生更多的兴趣，从而学得又快又好。

如：在教动物类cat和rat时，可以进行猫抓老鼠的游戏，孩子在紧张刺激的游戏中会很快地习得英语。

幼儿的英语教学要紧紧抓住孩子的年龄特征和心理特点，为孩子创设一个宽松、愉快的学习环境，采用孩子喜闻乐见的游戏，以形象、直观的方式来引导幼儿，激发孩子对英语学习的兴趣和热情，使他们敢说、会说、愿意说，让孩子真正地和英语亲密接触。
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