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“认识图形”的说课设计
4、活动四：找朋友
问题：在生活中，你从哪些地方见过这些朋友呢？
学生自由发言。
从学生的生活实际切入，引导学生说说教室哪些物体的面是我们今天学习的图形，在我们生活中你还见过哪些地方有这些图形。
将数学知识与生活进行有机地融合，加深对这些图形的认识。借助生活情境，引导学生体会生活中处处有数学，从而激发学生对数学学习的兴趣。在这个环节上，教师要注意引导学生语言的完整性，如：黑板的面是长方形而不是黑板是长方形。
为了体现数学与生活有密切的联系，数学就在我们身边，我还创设了一个孩子在上学路上情境，认识交通标志，及交通标志上的平面图形。
这样引入现实情境，实现生活经验数学化，通过对这些图形的认识，对数学价值和作用的认识，激发学生学习数学的热情。同进，也进行了安全教育。
课间欣赏：作品展示。多媒体展示由平面图形组成的美丽图案。
在优美的音乐中，让学生体会数学美、几何美。
（三）、实践应用，巩固新知
练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要阶段。这里，我们来做课本39页练习题。
1、连一连（体会体和面的关系）
2、涂一涂（认识这几种图形，并能准确分类）
3、想一想（在认识图形的基础上找规律）
4、数一数（培养平面图形的空间观念）
（四）、拓展延伸，发展能力
同学们想自己动手拼一个漂亮的图案吗？可以小组合作，用小组内的图形拼一拼、比一比、看一看，看哪一组同学拼出来的最漂亮！
这样组织教学，不但充分发挥了学生的集体智慧，体现出了学生间的合作与互助、探索与创新，还有效地培养了学生的想象力和创造力，发展了学生的空间观念。
可以允许孩子们离开座位，去和别的同学交流一下，并互相参观展示一下，说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？
学生的数学学习活动应当是一个生动、活泼、主动和富有个性的过程。在这里我让学生自己来设计活动，在相互参观的活动中拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，培养学生的自信心。
（五）、总结反思，深化认识
问题：你打算如何把它们介绍给爸爸妈妈呢？有什么困难吗？
通过这个环节，来及时反馈本课的教学效果，引导学生说出这四种平面图形的基本特征。从而帮助学生梳理知识、反思
www.dbk123.com 自己的学习过程、领会学习方法，从而获得数学学习的经验。
五、说板书设计
我用了这种较为简洁的板书设计，以适合低年级学生直观了解本课的内容。既突出了本课的重点，又给学生留下了深刻的影响。
总结：
纵观本课教学，学生在“做中学，玩中学、创新学”的过程中，我用问题引导学生思考,学生能学得的活，学得实，学得积极，学得主动，能培养学生问题解难的能力,既突出了教学重点，也突破了本课教学难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，体现以学生发展为本的课程价值观。以上是我对这节课的认识，最后我用布鲁克斐尔的一句话来结束我的说课：让学生学会讨论、合作、交流，让学生对学习充满兴趣，让学生成为知识的共同创造者。谢谢大家！
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