冀教版小学数学第四册比较物体轻重 说课稿

尊敬的各位评委、各位老师大家好：

        今天，我说课的内容是冀教版小学数学第四册第七单元千克和克第一课时的内容：比较物体轻重。千克和克是人们日常生活中经常用到的质量单位，这也是学生第一次系统学习质量单位。通过一年级上册”比轻重“的学习，学生已经对轻重的概念有了初步的认识，并能根据自己的生活经验说出哪个物体轻，哪个物体重。两册书都安排了比较轻重的学习，他们区别就在于一年级的学习是比较直观的，学生通过观察、掂一掂就可以比较物品的轻重，这一课就是在此基础上学习，随着学习的深入，学生从直观上不能比较物体的轻重，需要用到测量工具——天平。这是学生认识上的一次飞跃，是本节课的学习生长点。本节课为学生今后学习千克、克等质量单位打下基础，并直接为下节课测量物品的质量做准备。

        教材首先呈现了学生常见的西瓜和气球，小松鼠和小熊两组情景图，让学生根据生活经验判断哪个轻，哪个重。通过比较面包和饮料的轻重，引出如何用天平来比较物品的轻重，最后认识天平在什么情况下表示两个物品的质量相等。

        在比较面包和饮料的轻重时，教材意在通过观察、用手掂一掂的活动比较轻重，随后猜测如果把他们放在天平上会有什么现象，再进一步验证自己的猜测，从而认识天平，学会用天平来比较物品的轻重。让学生经历了猜测、验证、操作的实践活动。

        基于以上的认识与理解，我确定了本节课的教学目标为：

        1、过程与方法目标：经历观察、感受物品轻重的过程，知道可以用天平比较物品的轻重。

        2、知识与能力目标：根据天平的状态判断哪个物品轻，哪个物品重。

        3、情感态度与价值观目标：对身边的事物有好奇心，能根据生活经验和所学知识进行简单的推理与判断。

        学生有一年级良好的学习基础，加上丰富的生活经验，用眼观察、用手掂的方式比较物体轻重，对学生来说比较容易，这也是学生学习新知的基础，但对于天平，有的学生可能会比较陌生，所以，我确立本节课的教学重是根据天平的状态判断哪个物品轻，哪个物品重。教学难点是利用天平比较三种物品的轻重。

教法学法：

        这节课的学习对象是二年级的学生，好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，在教学中我创设了学生熟悉的游戏情境，让学生充分感知、发现、获取新知，同时，还采用启发式、实验操作等教学方法，为学生多样化的学习创造了良好基础。为了更好的突出学生的主体地位，在学法上，我采用了让学生看一看、掂一掂、说一说、猜一猜、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动脑，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

教具准备：质量相等的苹果、梨实物各一个，香蕉一根，多媒体课件，天平一架。

学具准备：每人准备苹果和梨各一个，每组同桌一架天平

教学过程：

一、     游戏引入，激发兴趣。

        教师出示幼儿园户外活动场景录象，其中有一组小朋友正在玩跷跷板，然后引导学生回忆自己玩跷跷板的经历，学生可能会谈到又瘦又小的同学坐在跷跷板的一端，怎么也压不起又高又胖的同学，或者其他类似的情景，教师问一问：这是怎么回事？让学生在游戏中感受了轻重，然后教师揭示课题。本环节的设计，不仅仅是新课开始前，激发学生学习兴趣的方式，更是老师了解学生，把握教学起点的重要环节。这样，便于教师根据学生的反馈，调整后面的教学程序，并为后面认识天平埋下伏笔。

二、     亲身体验，探究新知。

在这个环节，我分三步进行教学。

第一步：看一看，比较轻重

        出示主题图，让学生通过观察并根据生活经验说一说哪个轻，哪个重。由于学生在一年级学习基础较好，绝大多数学生能够准确说出判断结果，教师要引导学生用完整的语言表达。

第二步：掂一掂，感受轻重

        让学生观察一个面包和一听饮料，比较轻重，在让学生掂一掂，感受一下，并说一说有什么不同的感觉，在学生谈感觉的时候，老师要根据学生的回答，及时抓住字眼“压”“沉”“轻”，“费劲”，来了解轻重的不同感觉。为认识用天平比较轻重打下良好的基础。此时，教师出示天平，进行简单介绍。随后教师动手操作，学生观察天平的变化，以次来判断轻重，在说明理由时，学生可能会联系跷跷板或掂一掂活动中的感受，教师要给予鼓励。如果学生说不到，教师要作为一个参与者，发挥教师主导作用，引导学生对比，在对比、交流中了解天平的作用并板书小结：用天平可以比较两个物体哪个轻，哪个重。

第三步：称一称，再比轻重

1、利用天平，比较轻重。

        考虑到学生是第一次认识天平、使用天平，教师要发挥主导示范作用，指导学生天平的正确使用方法及如何判断比较结果。接着让同桌合作，先掂一掂自己准备好的梨和苹果，判断哪个轻，哪个重，在分别放在天平的两边进行比较，给学生充分的时间与空间，使学生有表达结果的机会。如果学生在比较中，出现了苹果和梨一样重的情况，教师要在全班进行交流与讨论，为什么会出现这种情况，使学生认识到天平平衡时，表示两个物品的质量相等。如果没有出现，教师要作为一个参与者向学生介绍，在这里教师还可以把学生带来的苹果和梨放在一起，观察哪个梨和哪个苹果一样重，再用天平称一称，看判断的对不对，培养学生的估测意识，在这里教师一定注意天平两边物品质量比较接近时，如何判断比较结果。如果时间允许的话，可以让学生利用天平比较身边物品的轻重。目的是通过学生身边熟悉的实物，由直观比较到亲身体验，丰富学生关于轻重的直接经验。

2、增加物品，突破难点

        为了突破本节课的难点，我增加了一个环节，在学生充分利用天平比较苹果和梨的轻重后，拿出一根香蕉，并请一名学生操作利用天平比较香蕉和苹果的轻重，在充分交流的基础上，了解香蕉和梨的轻重，此时，教师提问：苹果、梨、香蕉谁最轻？谁最重？你能不能按轻重排列他们的顺序呢？有了充分操作和交流的基础，学生会比较容易的排列出来。通过实践活动使学生理解轻重的相对性，体会到比较的标准不同，结果也不同。同时也判断出最重与最轻的物体，培养了初步的观察和推理能力。

        在这个环节，我创设了三个不同层次的活动，从直观上可以比较轻重的气球和西瓜、松鼠和小熊、面包和饮料；直观上看不出来需要利用测量工具的苹果和梨；最后为了突破难点安排的三种物品轻重的比较。让学生在活动中对轻重的知识进一步深化，同时在操作活动中，学生积极动手、动口、动脑，观察能力、动手操作能力、语言表达能力和推理能力得到进一步提高。

三、     应用新知，升华体验

        我设计的三道练习题取自于教材中的练一练。第一题，比较物品的数量是一样的，学生判断后，交流各自做的记号。属于基础性练习。第二题，数量不一样，要让学生根据生活经验和天平图进行判断，属于综合性练习。第三题，三种物品的比较，是一道简单的推理题，属于拓展性练习。通过三道有层次的练习题，力求让不同程度的学生有不同的发展。

        课标指出：要让学生亲历数学知识的形成过程，只有学生通过自己的亲身感受，亲身参与到知识的形成过程，这样的知识才能根深蒂固的扎根在脑海中。所以，本节课我充分重视学生的操作活动，通过说一说、看一看、掂一掂、称一称、比一比的活动，让学生对物品的轻重有了更深的认识，学会根据天平的状态判断哪个物品轻，哪个物品重。使学生动起来，让学生在实际参与、动手操作、亲身经历的过程中全身心的参与数学活动。，冀教版小学数学第四册比较物体轻重 说课稿