四年级美术《蔬果造型》课堂实录

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课前准备：孩子的座位以8个为一组，围坐在一起，这样能让学生合作更加方便，也可以便利老师随时走进孩子，与孩子的交流更加无间。
大屏幕上展示的是一盘通过实物投影展示的鲜艳蔬果，营造了一种美感，是课堂中的一种隐性教育元素，同时暗示着今天的学习内容
“孩子们，你们去买过菜吗？”课堂在普通平实的交流中开始了。
“去过……”；“没有……”……
“老师可是经常去市场里去买菜。你看，去市场买菜，就可以一起分享美味。”
说着把手中提着的一把把鲜红可爱的圣女果撒给孩子，课堂气氛一下就调动起来了。开场白很简单，但是为了缓解师生之间的一种陌生和拘谨的感觉，课中我临时运用了这种拉近师生关系的方法，从学生争着向我要果实的举动来看，这一招起到了立竿见影的效果，课堂气氛马上活跃起来。
“买菜，不光可以分享美味，你看这些红艳艳的西红柿，碧绿的青瓜，圆圆的苹果，弯弯的香蕉，各有各的颜色，各有各的形状，每一个都像你们这些可爱的孩子们一样，多么美，多么具有个性，每每在市场买菜，都让我流连忘返。”
说着，用手轻轻一指，把孩子们的注意力引向了食物投影的屏幕上，大屏幕上，各色的蔬果在白色磁盘的映衬下，非常美。
“所以，如果你爱生活，爱艺术，就去学着买菜吧。”
其实这段话也是课前尽心设计的，看似简单，其实处处紧扣美术课的课性。
“今天，老师去买菜，还发生了一件非常有意思的事。”
老师故作神秘的样子，放低了音量：“今天呀，老师遇见了一个会唱歌，会跳舞的蔬菜，听说老师要到东关镇小来给我们四年级的同学们上课，吵着拉着，一定要来认识一下我们四（5）班的小朋友，大家想见识一下吗？”
“想！”好奇心一下就被调动起来了。
“大——家——看！”变戏法似的，老师手中出现了两根正在舞蹈的大蒜。
“这可不是普通的大蒜，你看，他可是有生命的。”说着，把大蒜放到了投影仪上，蒜头上用火柴头插成两个眼睛，卷曲的根须就像一头蓬松的头发，整个就是一个造型快张，生动可爱的卡通精灵。
“哇”学生中发出了一阵阵惊叹。
“听，他正在和大家打招呼呢！”
说完把蒜头凑近前座的几个孩子，“听到了吗？”“你听到了吗？”
学生专心侧耳倾听，然后露出了迷惘的神色。
“哈哈，他还没长嘴巴呢，怎么会说话呢！，来，谁来给他长一张嘴巴？”
学生都在犹豫迟疑，“机会只属于勇于实践的人，谁来把握这次创造的机会？”
老师乘机引导。三四双小手举了起来。
一位学生被叫了上来。“给你工具和材料，请你给它长上嘴巴。”
学生拿起一把剪刀，在蒜头上剪了一刀，一张大嘴出现了。
“哦，你真有办法，我也来学一学。”
老师接过学生的剪刀，轻轻地剪了一刀。
“哈罗，你好！”
老师捏细了嗓门，摆动手中的大蒜，装成大蒜精灵，和那位孩子打起了招呼。
孩子心有灵犀，也舞动手中的大蒜回应：“哈罗，你好”
“我叫叽里咕噜陈力，你是谁呀？”“我是古里呱啦朱浩。”“认识你真高兴，来我们握个手吧！”
平和欢快的气氛在课堂中蔓延开来，学生和老师刚才的拘谨和生硬都被驱逐出了课堂。
“你真是一个优秀的孩子，老师要奖给你一个做老师的机会，来，请你带我们走进一个美丽的世界。”
兴趣是最好的老师，设计这个内容的时候，充分考虑到四年级学生的年龄特点，和审美高度，运用情景表演，最大程度的调动学生主动学习的兴趣，同时通过交流和表演，展示老师的亲和力，拉近师生之间的关系，就像李正火老师所说的，要走进孩子，你首先应该是个孩子。同时，在设计这个游戏活动的时候，紧紧地把活动与本节课的内容结合在一起，并潜移默化地向学生进行了简单的方法渗透。
说着，把孩子引领到电脑前，握着孩子的手，一点鼠标，随着轻轻的优美旋律，一幅幅美丽的动物活动照片在大屏幕上交替出现了。老师引导学生进行欣赏。
“生命多美好啊，看哪，骏马在草原上奔跑，海鸥在天空中自由的飞翔，美丽的长颈鹿，伸着长长的脖子，张望着这个美丽的世界。古今中外，有多少艺术家从这些人类的朋友身上获取灵感，你看这是法国的原始洞穴中的壁画，这是艺术大师毕加索的作品，我国古代的很多画家也创作了许多动物题材的作品，你看，这是五代韩滉的《五牛图》。可见，艺术都是来自于火热的生活。”
屏幕上又出现了各式美丽的瓜果蔬菜的图片，
“生活多么美好，这是大自然给予人类最慷慨的馈赠，你看，它们各有各的色彩，各有各的形状，既满足了我们的胃口，又给了我们视觉的享受。”
接着，画面一换，变成了蔬果做成的各种动物。
“看哪，蔬菜水果，还可以做成各种美丽的蔬果动物，生活中并不缺少美，只要有一双发现美的眼睛，加上一点点创意，我们的生活会变得更加美丽。”
“看了这么多的东西，大家猜一猜，今天我们共同来分享的是——”
大屏幕上打出了“蔬果造型”课题。学生一起说“蔬果造型”。
美术课堂中所有呈现的内容都应该具有美感。在图片出现的顺序都精心安排，“动物——艺术作品——蔬果——艺术作品——动物+蔬果的作品”，这些图片看似随意安排，其实是步步为营，层层递进。同时向学生提供着各种信息，如学习的内容，动物的特征，材料的特点，技法的渗透……其中最重要的就是要最大限度的给孩子以艺术美感的享受，其中也当然也包括音乐。这里的背景音乐我选取的是班得瑞的《Childhood》温暖而安静的旋律。
“今天要给大家来上课，老师特地准备了一些礼物。”说着，拿起了一只蒙着蓝印花布的篮子，
“如果，你能摸得出是什么，老师就送给你。”
“你想要吗?你想要吗？……”
“来，给你机会，要把握机会呀。”一个孩子上来了。
小心翼翼的伸出了手，“怕吗？也许老师装的是一只蛤蟆呢？”
老师向学生打趣。“不怕！”学生果断地把手伸进篮子。
抑抑扬扬，要让学生的情绪随着你的变化而变化，这样的课堂控制能力，是我一直所努力追求的，因为在课程目标的达成中，这种能力太重要了。
“真是一个勇敢的孩子，艺术就需要这种勇往无前的探索精神，摸到的是光滑的还是粗糙的？是圆圆的还是方方的?猜猜是什么？”
不要吝啬你的表扬，这会给孩子极大的信心和鼓舞。
“好像是萝卜。”“拿出来，看看是萝卜吗？”
“哇，真的是萝卜呀！想要吗？”“想。”“不给！”
“必须说说这个大萝卜像什么动物，才能给你，大家同意吗?”老师把头转向了全体同学。
那位学生，拿着萝卜转过来，转过去看了看，说：“像一条海中的剑鱼。”
“剑鱼？”
“是像剑鱼，你看，尾巴就是剑鱼尖尖的嘴巴。”
“你的想象力太丰富了，好大萝卜送给你！待会把它做成一只很强的剑鱼。”
“是呀，如果我们要把蔬果做成有趣可爱的

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“首先要看……”，“首先要观察………………”学生七嘴八舌的回答。
“对呀，进行艺术创作的时候，观察和想象永远比盲目动手重要得多。我们一起来看看，别人是怎么样进行蔬果造型的。”
这次的方法引导恰当好处，所以引导要注意时机的把握，有时就会事半功倍。
说着，点开了大屏幕，屏幕上出现了几只像极了海马的辣椒。
“辣椒！”学生们异口同声地喊了出来，
“是呀，这是海马，可真的是辣椒呀，它没有做一点的改动，可是为什么我们一眼就觉得是海马呢，因为它巧妙地借用了海马的外形。”
屏幕上对比的出现了海马的图片，然后打出“巧借外形”四个字。
“大家知道吗，艺术创作最高境界就是不雕而雕。”
大屏幕上又切换成了一条由一棵青菜稍加修刻而成的鱼。
老师顺势引导：“有时，也需要稍稍做一点修整，你看，这条鱼哪里做了修剪？”
一位孩子站了起来：“老师，作者把青菜的蒂头剪了一个缺口，就成了一条张着嘴的鱼。”
“还有呢？”“给它加上了眼睛。”
“说得真好，观察真细致。有时，我们要根据材料的形状和对象的特征做稍稍的改动”
“谁还想要?”老师又举起了蒙布的篮子。
“我要，我要！……”“我要……”
太多的小手举了起来。
“这么多人要呀，不肯了，不肯了，我还留着给自己呀。”

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