试卷分析的写法

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“教学情况分析表”是通过计算有关数据，来分析全班学生达到教学目标情况的表格。
四、各数据的参考值及说明
（一）难度系数
难度系数以0.5为宜，P值越大，题目难度越小；P值越小，题目难度越大。
（二）区分度
区分度﹥0.3，说明题目能较好地区分学生水平。0.2﹤区分度﹤0.29，说明题目尚能区分学生水平，但需要改进。区分度﹤0.19，说明题目需淘汰或进行较大的修改。
（三）全距
反映学生成绩分布的最大范围。
（四）各分数段的百分比
反映学生的分数主要集中在哪一分数段。
（五）全体平均分
说明全体学生的总体水平。
（六）标准差
表示学生的离差程度，标准差越大，说明分数分布越广，学生水平悬殊越大；反之，则分数分布集中，学生差异小。
在测试结果分析表编制过程中，我们可借助上面的参考值及说明，进行计算分析。
（接续上帖。请注意下面引用的例子，使用的测试卷是1995年的了，虽然测试卷的内容，在现在实施课程标准的情况下，不太适合，但作为测试结果分析方法的例子，还是可以的）

  实例分析  
  下面我们结合四年级的一次测验，来具体阐述如何借助这三张表格进行结果分析。(使用教材为上海市S版九年制义务教育课本语文第七册)
  S版第七册第二单元测验卷（1995年10月）
一、听写  8％
二、看拼音写字、词  8％
三、形近字组词  6％
四、按要求将下列词语归类  8％  
五、修改病句  9%
1．自习课上，同学们专心致志地认真做作业。
 
2．在老师的关心帮助下，李华克服了错误和缺点。  
 
3．广场上五颜六色的红旗迎风飘扬。
六、照样子扩句  6％  
  例：胜利的喜讯传遍了全校。  
  胜利的喜讯迅速传遍了全校。
1．老师               走进教室。    
2．白求恩               给伤员做手术。
七、根据课文内容填空  5％   &nbs

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白求恩十分(    )地站在手术台旁。他接过助手(    )过来的镊子，从伤员的腹腔里敏捷地(    )出一块弹片，(    )在盘子里。
八、读句子联系课文内容理解句义。在正确的答案后面打“√”3％  
“我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多”。这句话的意思是：
  (1)：奶奶是见树上的杏儿结得多，高兴地笑了。  (    )
  (2)奶奶见我连杏儿都数不清，笑我傻。(    )
  (3)奶奶见树上杏儿多，我数也数不清，笑了。  （  )
九、阅读短文，完成练习
  青蛙的眼睛    
 ………………………………
1．从短文中选取合适的词，写出下列词语的近义词、反义词。 4％    
  (1)写近义词：惊(    )    吃(    )
  (2)写反义词：动(    )    敏锐(    )
2．选择带点字（“准”字）的解释，将答案前的数字写在口内。3％
  “……而且还能判断什么时候跳起来准能把虫子逮住。”口
  (1)正确    (4)一定，确实
  (2)允许，许可    (5)依照、依据
  (3)标准、法则
3．辨析下面各句分别是哪个自然段的主要意思，将自然段的序号写在口内。6％    
  青蛙只吃晃动着的苍蝇。    第口自然段    
  青蛙喜欢吃昆虫。    第口自然段
  青蛙的眼睛非常特殊。    第口自然段
4．选择正确答案，在(    )内打“√”。4％
(1)如果一只活苍蝇停在青蛙面前不动，青蛙能吃到它吗?
  能  (    )
  不能(    )    
(2)因为青蛙不吃死苍蝇。    (    )
  因为青蛙只吃活苍蝇。    (    )
  因为青蛙看动的东西很敏锐。    (    )
  因为青蛙看静的东西很迟钝。    (    )
十、作文  30％
  题目：———————————————烧菜
  提示：先在横线上填上人物“谁”，如“奶奶”、  “爸爸”……等。再按“烧菜前——烧菜时——菜烧好了”三步将烧菜过程写清楚。
  要求：写一段250字左右的话。
  分析：
  1．个别试题质量分析表
  (1)通过阅卷，该班学生基础部分出错率最高的是第五题：修改病句。全班44人，答对此题的人数是20。难度系数0．45。    
  上组答对人数是8，下组答对人数是4，
  n=44X0。27=12，区分度为0．33。
  某题出错率高一般原因是：
  ①题目涉及了教材以外的知识
  ②试题表述不清
  ③试题对思维的灵活性和精确性要求过高
  ④学生未掌握学过的知识
  此题出错原因我们可以做以下分析：此题虽有一定难度(难度系数为0．45小于0．5)，但题目能很好地区分出学生的水平(区分度为0．33)，且修改病句是本单元的教学内容，因此此题出错原因是学生未掌握好这个知识，有待教师在教学中补缺。
  (2)阅读部分该班学生出错率最高的是第4小题：选择正确答案。错误情况有五种之多。全班44人，答对此题的人数是28，难度系数为0．64。该题上组答对人数为9，下组答对人数亦是9，n=12，得出区分度为0。
  据此我们可以得出结论：此题对学生学习程度而言，是一道很容易的选择题，按理不应出错。但此题的区分度为0，说明此题根本不能区分学生的学习水平。再仔细阅读该题导语部分，我们发现导语就选择的答案数未作明确规定。而第4题第2小题的四句话就每句话本身含义而言都可以打√。因学生理解题意上的偏差，导致最终答案的错误。因此，本题出错原因是试题编制上的问题。  
  (3)作文部分学生错误现象为四种。44人中；有19名学生未有这种情况，难度系数为0．43，上组答对人数是9；下组为5，n=12，区分度为0．33，说明这个作文题能很好地区分出学生的作文水平，但对学生而言有一定的难度。分步将一件事情的过程写清楚是本单元的教学重点，为什么学生写作有困难呢?仔细分析学生出错原因，我们发现学生缺少烧菜的生活经历、经验，平时也缺少观察，因此无法写出烧菜过程，出现胡编乱造现象。
 
1．S版第七册第二单元测验个别试题质量分析表

www.dbk123.com 题  号      错误现象例举     难度      区分度         原  因  分  析      
基础部分      ……           0.45       0.33       此题有—定难度但能很好
(第5题)                

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