读《小学生心理健康案例指导解读》有感

读了《小学生心理健康指导解读》这本书，一个个精彩的案例，一篇篇独到的事例分析，让我不得不对自己的教育教学工作进行反思，从而对问题学生有了更进一步的认识，使我认识到面对这些学生不能以气愤和训斥为主，要走进他的思想，探知他的内心，让他感受到学习的魅力。下面谈几点我的想法和做法：

一、在教学中加强自信心的培养

自信心是成功的基本保证，是一种可贵的心理状态。它能将人的一切潜能充分调动起来，使学生在学习过程中的积极性、主动性得到充分发挥，并达到最佳状态。但学生的自信心不同程度的存在着差异，例如：在数学学习中，总有一部分学生对学习充满了畏缩感，碰到稍微一点难度的题就后退。对这样的学生，教师首先要用自己的人格魅力去感染学生，从各方面去关心爱护这部分学生，使学生消除心理障碍，多进行鼓励、表扬，让他们觉得“我能行”。

在课堂中，教师要创设情境，激发学生求知欲，提高学生对数学的兴趣。教师可以：巧设问题，设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲。学生就是在不断解决矛盾的学习活动中，激发起学习的积极性，逐渐地克服学习中的心理障碍。引导和帮助学生在数学学习上获得成功不断提高学习的信心，有了第一次成功的喜悦，才会有第二次成功的努力。

教师还应创设轻松愉快的教学氛围。教学方法的设计，要考虑到学生学习的情绪，使学生在学习过程中，一直处于一种愉悦的心境，让学生在民主、轻松、愉快的氛围里，产生一种自觉、积极、进取的健康心态，让学生感到自己并不是一无是处，使他们在获得知识的同时获得满足感。

在练习中，可根据学生的基础情况，分层次设计练习题目，一般分为一星级、二星级、三星级，让学生自己去选题，尽量使各层次的学生能解答其中的某些问题，让学生能根据自己的能力进行适合自己的练习，让学生的努力不断获得成功，激发学生的自豪感。

教师在教学中，还要注意引导学生多进行对比：学优生多进行横向对比，了解自己的长处和短处，认识到本班或同年级比自己强的同学还很多；学困生多进行纵向对比，将自己的现在与过去对比，进步了没有？哪些地方做得好些，哪些地方做得还不够？哪些地方还可以做得更多？这样让不同程度的学生真正了解自己，多方面注意培养自己的自信心。

二、在教学中培养学生克服困难的毅力

挫折是每个学生在学习中都可能遇到的。可观察身边的有些孩子，他们在面对挫折和不顺心的事时，缺少自我调控的能力，在数学教学中，如何进行耐挫教育，使学生遇“挫”而不折呢？

1、重视思想教育，使学生获得百折不回的勇气。

教学中，教师要结合教材的内容，充分挖掘其蕴含的思想教育因素，以数学史话及科学家顽强追求真理的故事为素材对学生进行教育。当学生了解到数学本身的发展也曾经历了危机，数学家在探讨一些概念理论过程中也曾经历了艰苦漫长的曲折后，便会从中汲取到大胆追求真理的力量。当学生了解到大数学家也有在数学常识问题上出错的时候，便不会过分为自己学习中的“无能”和错误而懊丧。只有当学生了解到数学中每个概念、定理的出现和被接受，都是那么艰难和曲折时，才会懂得和相信科学不是先验的，而是人类实践和智慧的产物。

2、激发学生求知欲，提高抗挫的内驱力。

不少学生在学习中有厌学情绪，经不起挫折，虽然原因是多方面的，但其对数学缺乏兴趣不能不说是一个重要原因。因此要充分发挥教师的主导作用，优化学生的非智力因素。在小学教学中，根据学生好动、爱玩的特点，可以用儿歌来帮助记忆公式，用图表来概括定理，用剪纸拼凑来证明有关命题，数学中的概念、定理虽然抽象，但都来自实践，都可用打比方、模拟实际问题等方法增强趣味性、减少枯燥感。当然，另一方面更重要的是，必须提高学生的综合运用数学知识的能力，培养思维的灵活性、敏捷性和独创性，并使学生具有一定的数学思想，掌握一些数学方法，学会解数学问题的一般策略和程序，提高数学知识素养，从而减少受挫机会。

三、倡导团队协作，培养适应社会的能力

或许是独生子女的关系，现在的学生因为缺少同伴、缺少群体生活，有些同学养成自私、孤僻的性格，在教学中要鼓励和支持学生与其他同学多进行交往活动。在课堂中，实行小组合作制，让同学们充分发表自己的看法、想法，互相取长补短，共同进步。因为学生的年龄相当，环境相似，语言更容易贴近，更能沟通，学困生不懂的地方也能大胆地问同学，学优生在讲解的过程中对题目又是再一次地学习，思路更加明确深刻。

读了这本书，使我更深刻地懂得教育不是把教师的主观愿望强加给学生，而是协助学生认识自己、肯定自己、接纳自己，充分挖掘自己的潜能。在生活、学习中逐步培养学生的自信心和不怕困难、战胜困难的顽强毅力。