主题研讨十二：整合问题与解决策略

标签：教师培训总结,教师培训计划,新教师培训, 主题研讨十二：整合问题与解决策略,http://www.dbk123.com
在我的教学实践中存在着许多急待整合的问题：
1、不重视学生在阅读过程中的作用
以传授为中心、以教师为中心的阅读教学，已经形成一种思维定式，形成一种强大的惯性，忽视学生想象力和创造力的培养。 
2、忽视学生阅读习惯和感悟能力的培养
阅读教学中，有人追求的是短期目标，需要的是短期效应，急功近利的心态导致对长期目标的忽视。考试成了语文阅读教学的出发点和归结点，许多教师在分析具体文章的时候，完全是按照考试题型讲解，遮蔽了学生宽广的视野，甚至使学生产生对语文学习的逆反心理。
    3、机械地将阅读教学“序”化
过分“序”化使得语文阅读教学走进了怪圈：平面的或树形的阅读教学的序，难以跟立体的多维的有时还是模糊的语文世界相吻合。这种过分“序”化忽略了学生个体思维的差异性和创造性，过分强调阅读取向的同一性，从而使学生渐失阅读兴趣，阅读能力自然也难以得到提高。
    4、片面追求新奇的教学模式
有人急于求成，建构所谓的“整套”、“全新”的教学模式。是有不少语文教学专家，成功地运用过一些“教学模式”，但那是他们理论与实践相结合的结晶。丢掉语文教学基本的东西，追求脱离实际的模式，不利于阅读教学的研究与发展。
针对以上这些问题，我对从根本上提升整合的有效性有如下粗浅见解：
一、学生不提问题怎么办？                                  
课改提倡培养学生质疑、解疑的探究能力。只有学生有了疑惑，才能为解心中之谜而用心去学习。低年级学生受身心特点影响，对身边的事总有许多问题，但对于语文课本中的故事却不知从何问起，同时受传统思想影响，学生也不敢张口提问，而对这种现象，起初在课堂上我有些不知所措，怎么办？学生自己不会提出问题，他们学习主动性就会降低，学习的目的性就不强，就不能真正成为学习的主人。
1、创造民主氛围，给他们提问的勇气。
学生不提问，首先由于他们受传统观念的影响，他们怕教师，不敢将自己的问题说出来。为此，我本着“笑进课堂”的做法，和蔼对待每位学生，争做学生的学习的伙伴和好朋友，缩短师生之间的距离。小孩子容易被感染，当学生感到教师不是他们想象的那样凶，那样高高在上时，他们就很愿意参与老师创设的各种学习情景，也有勇气将自己心中的问题说给老师与同伴。
2、教给方法，让他们学会提问。
孩子的心中总有许多问题。教学中发现学生敢于提问了，但一节课从头到尾，他们的问题总不能够与课文的内容相连，或者是离题千里，表达不清。课堂的时间必竟是有限的，不可能让学生无休止的提不太重要的问题充斥这宝贵的课堂。教学中，针对这点，我主动教给学生提问的方法，让他们知道怎样问，问什么。
3、学会解释，培养能力。
疑问，人人都会有，怎样让学生大胆去提问呢？学生学会提问后，总是会提许多问题，但面对问题，解答问题时却总表现很乱。或是个别学生说一说，或是大家认为让别人想去，与我没关系……学生人数多，各各都回答肯定不可能，课堂上先让学生自己把有问题的地方用“？”作标记，再小组讨论，尝试解答自己心中的小问号，然后教师抽查小组对疑难的问题解决情况，包括怎样解答及理由，全班的满意程度。对于一些小组都未解决的问题，采用集体寻找答案，这样去分散学习，再集中检查，这样学生不仅有了独立思考的过程，同时感受到同伴与教师是怎样解疑的，慢慢知道解疑的方法，解疑能力就会不断提高。

，主题研讨十二：整合问题与解决策略