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如何引导孩子提问
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决问题更重要。”因为解决问题是学习或实验上的技能，而提出新的问题，从新的角度去看旧的问题则需要创造性的想象力。而现实的情形是，我们的课堂更多的是教师的讲解，基本上是教师提出问题，让学生回答，或者老师为了赶时间，干脆直接把方法及答案讲给学生，不重视让学生自主的发现问题和向老师提问题，更谈不上培养学生的能力了。这就使得我们要深入思考，教师应如何真正的发挥学生的主题作用，培养学生敏锐的发现问题、大胆的提出问题、并创造性的解决问题的素质与能力。结合自身的实践与思考，现就这一问题作如下的阐述与探讨。
一、营造宽松和谐的氛围，使学生敢于提问
学生的提问能力其实是一种心理素质、生活经验、知识积累和语言技能的综合能力。学生在课堂上往往不敢提问，害怕提问不好被老师、同学讥笑，或是不知从何而问，久而久之，在课堂上不乐于、不敢于提问。怎样培养学生的提问意识呢？教学中，创设师生间平等、轻松、和谐的教与学的氛围。教师要“蹲下来看孩子”，从他们的视角看问题，积极地建立一种平等的“合作者”、“朋友”式的关系。通过自己的语言、动作、表情传递给学生一种亲切、信任、相互尊重的情感信息，使他们感到老师是最可信赖的。当学生提问题时，教师赞许的目光和专注的神情，会使学生感到老师对自己所提出的问题是非常重视的，这是一种无形的力量，它对培养和鼓励学生勇敢地提出问题起到巨大的推动作用。即使有些同学的问题不能提到点子上、关键处，教师也应该以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激发他们质疑问难的热情。如果遇到学生认为都懂了，没有问题或提不出有价值的问题时，教师应有意识地与学生互换角色，提出重点、难点问题，同时发挥小组协作精神，让学生在自由讨论中尝试解答。
二、精心设计问题情景，使学生急于提问。
www.dbk123.com 学起于思,思源于疑,质疑是思维的导火索,是学生学习的内驱力。问是学生学习的动力；问是学生学习的起点；问是点燃智慧的火花。巧妙设障布疑，把学生置身于研究数学问题的氛围中，能诱发学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的欲望。三、深入研读教材文本，使学生善于提问
引导学生阅读教材后进行质疑，也是培养学生问题意识的方法。引导学生透过简洁文字表述，诱发新邃的问题，使学生明白教材中处处都闪烁着问题的火花，从而提高学生对教材的精读，发展思考能力和探究兴趣。激发了学生精读教材、读透教材的欲望，又激起了学生进一步的探究欲，以极大的热情投入到接下来的科普知识介绍中。
四、联系学生生活实际，使学生乐于提问
新教材强调从学生的生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展，使学生学会从各种角度看待和处理日常生活、社会生活中出现的问题。教学中教师根据教材内容适当改变问题的呈现形式，选择学生身边有趣的，有利于学生主动探索的事情，创设问题情境作为学习素材，激发学生的学习兴趣，使学生发现问题、产生问题，提出问题，培养学生问题意识。
对于本课重点，需要研究解决的问题，让学生独立思考，合作交流，探索出解题方法；对于用已有知识就可以解决的问题，就口头解答，对于本节课不能解决的，让学生课下研究，使学生感到“问题”就存在我们的身边，每时每刻都会产生，而解决问题又是必须的，拉进了学习问题与学生情感的距离。课堂上呈现情绪高昂，思维活跃，气氛热烈，学生完全处于主动学习的状态，在活动中，学生亲自参与了收集信息，观察发现问题和提出问题的过程，作为解决问题的主体投入到学习之中，培养学生的问题意识和探索精神。
五、发挥教材习题优势，使学生勤于提问。
教材中都有“
www.dbk123.com 你能提出什么问题？”或“你还能提出哪些问题？”的提示，图文并茂的练习题，为学生提供了一个个与生活联系紧密的场景，在场景中又蕴含着一个个的信息，教师充分利用这样的机会，鼓励孩子们尽可能的在信息中寻找问题。教学时，教师先让学生解决已经提出的问题，然后引导学生根据书中的信息，自己或小组合作发现、提出问题。解决问题时，让学生说说选择了哪些信息，为什么选择这些信息，再次经历收集信息的过程，内化信息，加深理解，从而提高收集信息、发现问题、解决问题的能力。问题意识的培养，是素质教育的呼唤。素质教育不仅需要我们改变教法，更要求我们的老师去引导学生改变学习方式，提升学生的自主探究能力。亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。常有疑点，常有问题。才能常有思考，常有创新。”哈佛大学师生中也流传着一句名言：“教育真正的目的就是让人不断提出问题，思考问题。”科学史上的每次重大发现也都是从问题开始的，牛顿发现万有引力是从“苹果为什么会落地”这一问题开始的；弗莱明发现青霉素是从“为什么霉菌菌落的周围不长细菌”开始的。由此可见，学生能否提出问题，是否具备问题意识非常重要，它是提升学生综合素质的重要组成部分。，如何引导孩子提问