小学六年级语文校本研究记录表

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小学校本研修日记录表专题性研究记录时间： 2009-*-** 教研组：六  年级 语文 学科    组长： *** 具体内容 研究主题 习作教学中日常积累运用 主题确立缘由 积累是运用的前提，运用是积累的升华。只积累而不能运用，积累就犹如仓库中堆积无用的物品。           研 究 过 程 （搜集 相 关 的 学 习 资料）           1、说中运用。“说”是将积累知识得以运用最省时省力、见效快的方法之一。 教师经常在早读安排一定的时间进行小组交流（也可以说是组内检测）：或互背优美的语段、广为传诵的名人名言、格言警句，或朗读优美篇章，或交流摘抄笔记，或谈对摘抄内容的评析(妙在何处)，有哪些地方值得学习或借鉴，看似不经意，坚持训练，学生收获多多。 咬文嚼字。很多课文文质兼美、言辞深刻、耐人寻味，教师应经常引导学生对课文中一些含义的词句咬文嚼字，并能对妙词、佳句、好段进行恰如其分的评析，久而久之，学生不仅积累了语言而且培养和提高了他们的分析、鉴赏能力，可谓一举多得。经常这样的训练，学生口语表达、作文自然上一台阶。 复述练习。复述是将语言内化为自己语言的有效方式。复述中鼓励学生进行有创意的增、减，在复述创造中沉淀积累。 2、写中运用。说得好，不代表就写得好。多写、多练笔才能不断拓宽广度、内化深度。 不对学生提出过高的要求，写长固然欣喜，写不长，只要真、只要纯都是好文章。鼓励学生多运用积累的成语、好词佳句，我们每个星期让学生选择日常积累的语言材料写一篇文章。大多数学生在一开始，用的很牵强，可以说毫无美感。但在一段时间以后，学生们就能将语言材料巧妙地揉合在文章当中，甚至有的可以说是点睛之笔。 增加习作密度，是提升积累的有效途径。我们指导学生多练笔，除了结合单元小练笔和习作训练外，更重要的还是恰当地把握课练笔的时机。 3、赛中提升。适当有意义的竞赛活动，是对学生积累知识的盘活检验，更是学生无形中的自我提升。 竞赛活动的开展，给学生创造了机会，提供了平台，创造了运用积累的机会。同学们在活动中展示个性，发挥创造力，学语文，用语文，在经历的各种活动实践中，让学生深深体会到“博观而约取，厚积而博发”之乐。   研 究 收 获   随机交流参与面广、方便快捷。在教学中，教师要根据实际情况，把握合理时机，设计灵活形式，让学生练习说话，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，沉淀积累。在教学中，以故事描述、导游介绍、即兴表演等形式让学生用自己的语言对课文内容进行复述。鼓励学生多写片断、日记。片断、日记篇幅简短，随机练习方便。课本中一篇篇范文，文体多样，形式规范，是学生练笔的范本，续写、仿写、扩写、补白；大街上、班级里、家庭里的所见所闻，凡是能触动自己的都是练笔好材料。   我 们 的 思 考 小学生的读书与积累，有其自身的规律，我们正在继续努力探索。可以说学生的阅读的兴趣与良好的积累习惯的形成，更多的是依靠“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的作用。因此，如何在学校形成一个“读好书，好读书”的大环境，形成一种文化氛围，帮助学生养成阅读的习惯，进而把读书作为终身的爱好，这是学校必须认真思考的。此外，老师如何根据不同年级引导学生接触优秀的作品，帮助学生提高欣赏水平，从而自觉抵御不良读物的影响，也是今后我们需要继续去研究和探索的。

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