信息技术《奇妙的LOGO世界》教学设计

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LOGO语言是一种计算机程序设计语言，它诞生于美国麻省理工学院人工智能实验室。LOGO在希腊文中有“文字”、“符号”和“思索”的意思。LOGO语言的教学更利于发展学生的创造思维。
        本课在这部分知识中是开始课，首要任务是激发学生的学习兴趣。利用创设情境，设置一个任务，让学生在学习的过程中，自己动手，根据各种工具的图标，利用观察、尝试等方法，以任务驱动的方式发展能力。使教学内容合理流动，水到渠成。教学中启发、诱导贯穿始终，创造学生自主探究学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习，提高课堂40分钟的生命力。
        根据新课程标准和信息技术指导纲要的要求，我确定了如下教学目标。
        学习目标：
        知识目标：
        1、学会启动，退出LOGO系统。
        2、认识小海龟和LOGO窗口。
        3、学会使用显龟、藏龟及清屏幕等几个常用命令。
        4、了解LOGO系统的主要功能。
        情感目标：
        1、感受成功的喜悦，与其他同学分享自己的成功。
        2、培养对信息技术的兴趣。
        能力目标：
        1、在探索学习的过程中培养实践能力。
        2、在操作过程中培养认真观察、独立思考能力。
        学习重点：
        1、学会启动、退出LOGO系统。
        2、认识小海龟和LOGO窗口。
        3、学会使用显龟、藏龟及清屏幕等几个常用命令。
        学习难点：
        掌握显龟、藏龟及清屏幕等几个常用命令的使用方法以及主要作用。
        学习过程：
        一、创设情境，激趣导入：
        首先展示几幅用LOGO画出的美丽的图画，让学生感受到LOGO的强大功能。让学生通过观看，产生想认识作画人的愿望。这时教师抓住时机将设计成动画形态的小海龟介绍给学生，让学生乐于与它亲近交往紧接着提出任务：与他一起学习LOGO语言是我们今天的学习内容。
        师：今天我给大家带来了一位新朋友，它的本领非常大，画画得特别漂亮，请看（出示图）这些图都是它画给同学们的见面礼，你们想认识它吗？
        教学意图：创设美好的学习情境，调动学生的积极性，又提出明确的任务，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。
        二、探索尝试，获取新知
        在信息技术教学中，学生中往往会出现一些“高手”，他们精通信息技术的学习方法，学习不受教材与教师束缚，有自己的探究风格，并能够从更高层次、多种角度思考，寻求解决问题的方法和手段。
        那么，“高手”是怎样炼成的？他们不是靠大量的重复操练，不是靠教师的特别关照，也不是有先知先觉，他们靠的是尝试。其突出表现是：会尝试、勤尝试、乐尝试。
        尝试不仅仅是简单的操作行为，还是一种优良的素质。它是迎接新知识、新技能的首要状态，是时刻准备完成任务的心态；它又是探究事物的首选方法，是让学生思维的触角伸向四方的必由之路；同时，它更是学习信息技术的阶梯。因此，我为学生创造尝试的机会，让他们勤于尝试、善于尝试。
        1、LOGO的介绍（出示课件）
        （Hi，你们好，我是LOGO王国的国王小海龟，欢迎大家到我这里来学本领，我的本事还算挺大的，能写会画，懂数学，还擅长演奏音乐。如果你们要学这些本事，必须开动脑筋，积

www.dbk123.com 极思考，全力发挥你们的创造能力，敢想敢做，勇于尝试。）
        教学意图：把LOGO软件中的小海龟拟人化，让学生在轻松愉快的童话氛围中学习，解决语言编程的枯燥。
        2、启动LOGO系统
        1）出示课件（小朋友们，真高兴你们想与我交朋友，但你们要注意一件事：你们想见到我与我交朋友，学会我的本事，必须先学会我的语言：LOGO语言。
        要学和用我的语言必须进入我的王国，看看哪位同学比较聪明能找到王国的入口。）
        2）尝试启动LOGO
        设想：①找不到
        ②顺利打开
        ③不知打开什么
        对策：给学生5～10秒钟的操作时间。师：有哪些同学成功地进入了LOGO王国？如果没有，提示以前打开画图、写字板的时候去哪里找，用相同的方法找到“PC Logo”。
        教学意图：根据以前学习知识的迁移，鼓励学生自己打开LOGO软件，掌握打开的方法。
        3、认识LOGO窗口
         “学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。”（波利亚语）尝试是一种相对独立的操作行为，它需要有独立尝试的意识、方法、空间和机制作保证。教师给学生充分的时间，让学生去尝试每一个工具的用途，与同学之间交流结果保证尝试的效果。
        师：同学们这就是小海龟的工作室了，请你们仔细观察一下，他和我们以前认识的写字板相比，有哪些相同和不同的地方？
        估计：相同的地方能够说出
        ①都有标题栏
        对策：是哪一个呢？
        ②有菜单栏
        对策：你们观察的非常好，有什么作用呢？
        ③有工具栏
        对策：你们观察的非常好，工具栏中有很多小海龟工作的工具，它们都有什么本事呢，从左到右的每一个都看一看、想一想、猜一猜、试一试，看谁在最短的时间内试得多猜得准。
        学生到前边指着工具说明演示。
        学生演示时追问：你是怎么知道的呢？
        估计：我是通过尝试知道的。
        师：你真棒通过尝试猜到了工具的用途，可不可以通过其他的方法猜到呢？
        对策：给学生思考的10秒，仔细观察图标第三个图标像什么？你能不能猜猜他有什么功能。通过仔细认真地观察我们也能猜到。
        
        估计：窗口不同的地方
        ①有两个窗口
        （对策：你能不能猜猜都是做什么用的？<让学生试着猜一猜用自己的语言总结教师再准确介绍>你们观察的非常仔细，上边的是小海龟作画的绘图窗口，下边是指挥小海龟的命令窗口，那些字母就是LOGO语言。）

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