综合实践活动视频说课稿精选（中学组）

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三、

www.dbk123.com 设计理念

开设研究性学习课程的目的在于改变学生单纯的接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构造开放的学习环境，改变长期以来讲台属于教师的局面，为学生提供多渠获取知识的可能，并将学到的知识加以运用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的策略意识，培养创新精神和实践能力。

四、选题和论证

服饰是人类文明的象征，它的形成与发展是一个漫长的历史过程，。他甚至逐渐的成为一个族群的共同选择和爱好，它不仅仅是人们遮身蔽体御寒的工具，更蕴含着一个民族的共性和地域性，可以成为一种民族或地域性文化的象征。汉服就是这样一种服饰，通过它，我学生可以更好的了解中华民族的主体民族的历史发展脉络、审美情趣甚至是汉民族的民族意识和民族精神，汉服运动不仅是在推广一种服饰，它本身就是文化复兴的一种形式。其意义更在于参与者们是在通过它来号召人们重拾优秀的传统文化。也是一个民族民族意识觉醒的体现。通过该课题研究达到了解汉民族的传统服装的目的，激发学生从自身做起，继承发扬中华传统文化的精髓。学生依据自己的分析理解将总课题分成了七个子课题经分析论证（主要是从可操作性方面考虑）最终保留了五个子课题：1、界定汉服的概念及研究汉服的意义； 2、简要介绍汉服的风格和特色；3、简要介绍汉服运动的概念及发展概况；4、目前社会上关于汉服运动的观点评介；5、汉服设计与裁剪，此后，学生依据个人意愿进行分组并产生了小组负责人。

五、学生开题立项

这里我给大家展示一下学生的开题立项报告。

（这是一个大课题开题报告，这是一个子课题小组的开题报告）

对学生交上来的立项报告我认真的研究并进行了意见反馈，提出修改的意见和建议。如立项中有学生通过问卷调查的方式去了解大众对汉服的特点的认识并了解大众对韩服与汉服之间关系的认识，方法很好，但学生在立项中对如何发放、回收统计问卷等问题并没有进行充分的考虑，也没有注意到问卷范围应具有广泛性的特点，而是想当然的把问卷的投放仅仅局限在校园中，这是不恰当的，后来学生吸收教师的建议对其立项进行修改完善，在这个过程中既体现了学生的主体主导作用，又体现了教师的指导示范作用。

六、研究性学习的实施及成果展示阶段

开题立项之后，研究性学习进入真正的操作阶段，学生们在这一阶段做了大量的资料收集、整理及调查工作并且形成了自己的研究成果。实施和成果展示本应该是两个阶段，为了方便起见，在这里我把这两个阶段放在一起向各位同仁做一汇报：

第一组学生的主要研究方向是准确界定汉服的概念。其实在网上或相关书籍中抄一下汉服的概念是很容易的事儿，但这样根本不能达到研究性学习的目的，在后期展示中也会给人造成突兀的感觉。为此，我建议他们先进行一个随机的访问和调查看看普通人对汉服的理解到底是什么。后来这组学生设计了一个问题并选择各类人（学生、家长、教师）进行询问，他们的问题是：你认为最能够体现汉民族特色的服装是什么？学生们得到的答案是五花八门，归结起来主要是：唐装、旗袍。这样，问题就产生了，要想说清汉服的定义就是要明确汉服、旗袍、唐装这样几个概念的区别于联系。经过分析比较，学生最终获得了关于汉服比较确定的概念。（展示盛捷组——中国传统服装：唐装、汉服）

第二组的学生研究内容是汉服的风格与特色的问题。在学习过程中，该小组的一位同学提出了一个很好的思路，即要搞清汉服的“特色”，就要通过比较的方式，拿我们今天常见的韩服、和服与汉服进行比较，通过比较得出汉服的风格特色。我对他的这个思路给予了肯定，该小组的同学在网上搜索到了一个关于汉服与韩服差异的调查问卷，他们开展了问卷调查并对回收的问卷进行了分析，我有建议他们在后期成果展示中也要体现汉服与和服的差异并通过比较最终得出汉服的风格与特色，这样，他们的展示成果就显得更加丰富饱满了。（展示张亚楠组成果——汉服的风格与特色）

第三组同学的工作是简要介绍汉服运动的概念及发展概况，第四组同学的主要工作是对目前社会上关于汉服运动的观点介绍并作出自己的评价，应该说这两个方向上的工作相对容易些，研究的手段主要是查阅文献和上网搜索相关资料并对资料进行整理、分析及形成自己文字成果。（展示王月组成果——汉服运动发展概况）但第四组的工作又不仅仅是简单的搜集整理资料，而是要在搜集和整理资料的基础上形成自己对汉服运动观点，无论是支持还是反对，都要阐明自己的理由。这里我给大家展示一位支持汉服运动的同学发表的一份演讲稿《华夏复兴 衣冠先行》，对于同学们的争鸣，我并没有作出评价，因为这本身也无所谓对错，但青年学生在争论的过程中难免偏激，对于这种倾向教师一定要及时纠正，要注重培养学生良好的学术素养。

第五组同学是要动手设计汉服式样并进行裁剪的。这组全由女同学组成，她们的兴致很高，女孩子总是喜欢做这些的，她们的DIY精神非常强烈，尽管这个工作并不容易。她们在网上下载了汉服裁剪图还通过视频观看汉服裁剪的过程，考虑到用布料裁剪太浪费，我建议她们用纸按比例裁剪，当然，可以依据某一时期汉服的标志性色彩图案或个人喜好对裁减纸进行装饰设计。学生不是学服装设计的，在裁剪过程中很多时候不能一次成功，我鼓励她们不要气馁，多试几次会有更多的感受体会，熟能生巧嘛。下面请大家看看学生设计的汉代曲裾裁剪图及学生们其他的裁剪作品。

七、对学生开展研究性学习的评价

对学生的研究性学习进行评价是研究性课程中的一个重要环节。基于研究性学习的特点，应采用过程评价与结果评价结合的方式，应重视学生自学习过程中的自我评价和自我改进，因此，在该课题研究过程中，我

www.dbk123.com 设计了研究性学习过程评价表和课题研究终期评价两个表，两个表中均有学生自评，小组成员互评、教师评价的内容，评价不仅涉及学生的开题报告、研究成果，而且还涉及学生在研究过程中社会实践能力和表现、小组成员的合作倾向与能力等评价等维度，从而达到以评促学的目的，真正使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程，充分发挥评价的激励作用，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才华。

八、在开展研究性学习过程中的几点思考

开展研究性学习过程中或多或少会碰到这样那样的问题，教师的责任在于及时了解发现学生的问题并给予指导，使学生的研究能够持续下去并取得预期成果。

学生在研究性学习中有过分依赖网络的问题。

学生在研究性学习中利用网络查找资料展示成果实在实在正常不过的事儿了，但也许是网络实在太发达了，有些学生似乎离开网络就无法进行研究了，关于这点，我多次向学生建议通过查阅书籍、走访学者、问卷调查等方式都是可以取得研究成果的，在研究过程中必须把各种研究手段紧密结合起来才能收到预期效果，单一的手段不是科学的研究方法也无助于学生能力的提高，达不到开展研究性学习的目的。学生大量使用网络面临的可能不是资料太少的问题，网络带给学生无穷的信息，关键在于教师要引导学生对搜集到的资料甄别取舍并进行创新。

2、在研究性学习中学生经常需要展示其研究成果，在这个过程中，学生们往往愿意汇报成功的案例，而对那些做坏了或者没有得到答案的问题往往避而不谈，其实那些所谓“失败了”的学生往往很努力，思考的也很深，可能受到研究能力的局限无法继续自己的研究或者使研究走入了死胡同，而教师们也没有鼓励他们把这些珍贵的经历展示出来，无疑是忽视了他们的思考与劳动，对他们产生的是消极而不是积极的影响，因此我在此次指导学生进行研究性学习中特别关注这一点，例如对那些设计和裁剪汉服的同学，我不仅请他们展示了自己成功的设计图，也请他们展示了“失败”的图纸。

3、研究性学习强调合作学习，分组和分工都是为了合作，小组合作学习是新课程倡导的学习方式，但不是所有的内容都适合，不是所有的任务都要通过分组合作才能完成，对那些学生依靠个人力量确实难以完成，有利于学生产生争论的有价值的研究部分可以通过小组合作完成，如在成果展示阶段，对已占有的资料进行分析整合、制作课件、撰写论文是需要组内成员通力合作的，要注重合作的实质意义和价值而不能仅仅把合作流于形式。

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