小学《垃圾,你的家在哪儿》综合实践活动课教案

【教学目的】

 (1)认识校园垃圾也是一种社会资源，初步建立服务社会的意识和对社会负责的态度。

 (2) 关注校园日常生活及周围环境中的问题，激发学生探究问题的热情。

 (3) 思考校园内存在的垃圾管理问题，找出解决减少垃圾的有效办法。

 (4)学会与他人合作，培养学生的责任感、组织和策划能力。

【教学准备】

（1）让学生观察校园环境，说说环境的变化，并了解我们身边的学生是如何处理垃圾的。

（2）以小组合作学习的方式，制定计划，实施方案。

（3）各小组全员参与策划活动，并作好记录。

【教学设计】

（4）谈谈活动的感受

从学生入学的第一天，校园垃圾就开始伴随着学生的校园生活，它给班级、学校带来的困扰也越来越大。我根据三年级学生自身的特点和学习生活，设计一系列的主题活动，通过调查小课题研究，成果展示等活动形式，让学生在学习生活中进行调查研究，了解校园垃圾的来源、危害，怎样处理垃圾等，建议学生向学校提出建议,让学生以真实的校园生活为背景,在真实的生活中去发现问题、探究问题、解决问题,激励他们去积极参与环保实践活动，增强学生的环保意识。

【教学过程】

    一、设疑  激趣

    1、设疑导入。上课了，教师走进教室，看见教室有小纸片，弯腰去捡。教师说：“咦，垃圾，你的家在哪儿？怎么乱跑呢？”

    2、激发讨论。针对上述问题引发学生之间的讨论，教师顺势撩动学生进一步探索的欲望：“垃圾哪有家啊？还是让它躺在地上吧！”随手又丢在地上。学生提出反对意见，述说自己的意见。

3、揭题课题：“今天，老师就要和大家一起来研究有关垃圾的家在哪儿的问题”。

出示课题：垃圾，你的家在哪儿

评析：垃圾应该放进垃圾桶，这个道理学生都懂。为此，教师必须深入挖掘本次活动的内涵，找到活动的生长点，使生活矛盾与学生“已知”知识产生碰撞。这样，以问题设疑，激发学生探究的兴趣，推动学生向纵深处发展。使学生处于一种“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的境界中。

二、选择  合作

1、选择自己的合作伙伴进行调查研究，以下选题供大家参考：

（1）校园垃圾是怎么产生的？

（2）校园垃圾有哪些？它们有哪些危害？

（3）同学们面对垃圾是什么态度？他们是怎么做的？

 (4) 垃圾是如何收集和怎样运出校园的？

（5）我们可以怎样处理校园垃圾？

 (6) 校园垃圾与我们的生活有什么关系？

2、制定研究计划。自由分小组，确定研究任务，制定研究方法明确分工。

活动图表1，

评析：生活垃圾的来源、处理方法多种多样，教师只让学生调查校园垃圾的情况，意在让学生从实际出发，自由组合成几个小组进行研究。教师引导学生制定简单的研究计划，如安排研究时间，分析、创造研究条件，预测研究成果等。

三、探究  体验

1、分小组进行研究（教师关注某些“弱势群体”，可以是某一小组的某一成员。）

活动图表2

2、交流研究进展，共享研究资料

资料交流包括：

（1）学生交流记录中的各种解决问题的办法。

（2）校园垃圾的产生：纸屑、果皮、方便面袋、牛奶袋……

（3）校园垃圾的负效应：脏、乱、差

（4）对校园垃圾的态度：视而不见、听之任之

（5）对校园垃圾的处理办法：丢进纸篓、倒入垃圾箱、废物利用……

3、小组汇报：提出有效地减少校园垃圾的方法。

评析：在研究的过程中，学生会遇到一个个的挫折，生成一个个的问题，从而产生新的需要。教师此时处于辅导地位，但却贯穿学生实践过程的始终，是教师促使学生付出努力的激励和刺激的源头活水。这样学生不断感到自我能力的实现，并不断迸发自主、创造的火花。这就是综合实践活动最有魅力之处吧！

四、共享  交流

1、根据图表2中的感受交流研究成果。

（1）    把看到的事例编成小故事演讲

（2）    表演自编的小品节目

（3）    我对垃圾说句话

（4）    环保写话集

2、根据活动图表2畅谈研究体会，让学生把好的垃圾处理的方法向学校建议。

评析：在共享和交流的过程中也要体现研究性活动的特点，不作绝对评价，提供学习展示的舞台，尊重学生在实践活动中的丰富的个性的体验。把关注的重点放在探究过程的体验上，了解他们感悟了什么，程度怎样；体会到了什么，程度怎样。同时，建议学生写研究日记，敞开心扉，真实记录研究的酸甜苦辣，从反思中，从共享中，从交流中，使学生的习惯与人格得到进一步的完善，学习方法和探究能力得到进一步提高。

【教学延伸】“我们的校外还有垃圾散布在大街小巷，影响我县的形象，你们能不能也为环保局的叔叔阿姨出出主意，帮他们想想如何处理这些已经产生的垃圾？”

【教学人员】丁寨乡中小学小学部  邓元祥