幼儿园桌面玩具的思索

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几乎所有的幼儿园都有桌面玩具，而我们幼儿园的每个班级都要求必须有十种以上的桌面玩具，那是因为大家都深刻地意识到桌面玩具对孩子成长的重要性，它可以发展孩子的想象能力、创造能力，提高孩子的空间方位知觉，锻炼孩子的动手能力等等，桌面玩具的作用是非常大的。

我们也经常利用空余的时间让孩子玩桌面玩具，但最近却发现孩子对玩桌面玩具没有了那么浓厚的兴趣，甚至有个别孩子告诉我“老师，我不想玩了”，这让我深深地陷入了沉思，是什么原因让孩子失去了对玩桌面玩具的兴趣呢，在一番思索之后，我找到了问题的症结所在——形式太单一，一般我们在组织孩子玩桌面玩具时，都是给孩子规定了所玩的玩具，然后让孩子自由想象，搭自己喜欢的东西，一成不变的形式让玩桌面玩具变得枯燥乏味，孩子们也就渐渐失去了兴趣。

找到了问题的症结之后，我便思索、探寻新的形式，总结了一些自己的想法和见解。

一、玩同一种桌面玩具

形式
内容
利弊分析


随意地拼搭
让孩子根据已有的经验自由拼搭自己喜欢的东西。
●利：充分给了孩子自由表现的机会，满足孩子的心理需求；

●弊：不能很好地提高孩子的拼搭技巧，尤其是在这方面能力较弱的孩子。

根据范例拼搭
教师提供范例，要求孩子根据提供的范例拼搭。
●利：能帮助个别能力较弱的孩子提高拼搭技能；
不错的●弊：限制了孩子的思维，对想象力、创造力的培养较欠缺。

有主题地拼搭
教师规定一个主题，孩子自由拼搭，表现出这个主题。
●利：给了孩子一定的挑战性，也使目标意识较欠缺的孩子有了一定的方向；

●弊：对想象力、创造能力培养较欠缺。

小组合作拼搭
将孩子分成几个小组，让孩子合作拼搭完成一件作品。
●利：增强了孩子的协商能力、合作能力。

●弊：个别合作意识较差的孩子得不到锻炼的机会。

二、玩不同种桌面玩具

1、每一组分配一种桌面玩具，让孩子自由选择，不受自己是哪组就要到哪

组的限制，孩子可以根据自己的兴趣去挑选，可以选择自己喜欢拼搭的玩具，也可以选择和自己要好的同伴一起玩；

2、每一组分配一种桌面玩具，由教师来指定谁玩什么桌面玩具。

只要我们有心，一定还会有更丰富、更受孩子喜欢、对孩子帮助更大的形式，但无论有多少种形式，我们必须注意以下三个问题：

1、我们在组织孩子玩桌面玩具的时候一定要注意几种形式穿插使用，不要只局限于一种，这样才能使孩子对桌面玩具始终保持浓厚的兴趣，而且每种形式都有各自的利弊，所以穿插使用也可以互补不足，使孩子得到更好的锻炼和发展。

2、教师要根据孩子不同的年龄段选择不同的形式，比如托小班可以选择“随意拼搭”和“根据范例拼搭”多一些，中大班就可以选择 “根据主题拼搭”和“小组合作拼搭”多一些。

3、孩子拼搭出来的作品教师要提供一定的机会和空间进行展示，让孩子相互欣赏和评价，不仅可以增强孩子的自信心，得到满足，也可以在欣赏中相互学习和借鉴，提高拼搭的技巧，教师也可以组织竞赛，评选出最好的作品进行表扬和奖励，提高孩子玩桌面玩具的积极性。
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