《日月潭》片断赏析

学生：岛、展、建──半包围结构;　　纱、胜、环、绕、隐、约──左右结构;

省、茂、盛──上下结构。

教师：不同字形结构的字在书写时要注意什么?

学生：半包围结构的字要注意被围住的部分要写得小些;左右结构和上下结构的字都要注意看清哪部分占格少、哪部分占格多。

教师：再观察一下生字的偏旁，哪些字有共同点?

学生：纱、绕、约都有“纟”。

教师：这三个字中，哪个字不容易写好?

学生先观察田字格中的范字，再看教师板演范字：

绕：左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。

右上无点，右下是“兀”，不是“元”。

教师：还有哪个字书写起来有困难。板演：

建：半包围结构，这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写右上部分，再写建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。关键笔画是“竖”。

教师：请你们认真观察范字，选择合适的字把田字格补充完整。(学生在同学的日月潭游览日记的短文中找到相应的田字格练习书写，教师巡视并提示书写姿势)。

投影展示学生的书写练习，师生共同进行评价。

(二)点评

书写生字是识字教学一项重要的教学目标，也是记忆字形的重要方法。在指导书写的环节中，教师注重引导学生按照从整体到部分的顺序观察发现字的结构规律。首先是对本课要求会写的所有字的结构特点进行整体把握，并根据半包围、左右、上下等不同的结构特点回忆了书写时要注意的位置关系。进而引导学生发现左右结构的字中相同偏旁的字。对于少数不易写好的字，教师引导学生细致地观察范字、观察板书，并提示学生易写错的笔画。这样从宏观到微观的指导，教给了学生习字时观察的方法，培养了学生良好的观察习惯。

教师还改变了以往在独立的田字格中进行书写指导的模式，把田字格印在了学生那篇游览日月潭的日记中，让学生对照拼音找到相应的位置再练习书写，又一次创造了条件，使学生在语境中学字、写字、用字，既激发了学生练字的兴趣，又是一次生字的复现，提高了学习的效率，可以说也是一种积极的尝试。

以上就是《日月潭》片断赏析全文，希望能给大家带来帮助！

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