“比较水的多少”教学设计

【教学目标】

1．通过比较水多水少的活动，让学生经历“猜测、验证、测量”的探究过程，培养其自行发现问题、解决问题的能力。

2．在比较活动中激发学生不断质疑、精益求精的科学探索精神。

3．引导学生感受到标准化的重要性与必要性，知道量筒就是一种标准化的测量工具，并了解量筒的特点，知道毫升是日常生活中常用的液体容量单位。

【教学重难点】

亲历量筒再发明、再创造的过程，感受标准化的重要性与必要性。

【教学用具】

学生：量筒（100ml）、一次性杯若干、玻璃杯若干、装有不同水量的水若干、实验记录表。

教师：一瓶可乐、一袋酸奶、茶杯、实验记录单总表、课件

【教学过程】

一、创设情境，大胆猜测

同学们，我们身边的物体分为几种？根据什么来分别？恭喜你！掌声！

我们每天都离不开水，今天大家带了多少水呢？谁带的多呢？

（前面摆放三个杯的水，大小和形状都不一样）

你们猜一猜：哪杯水多呢？为什么？

二、讨论方法，验证猜想

1.师：刚才同学们做了各种各样的猜测，你们的看法真多，你们是怎么猜的？用眼睛看准确吗？想不想知道你们的猜测准确不准确？

那这节课我们就来共同研究怎样比较水的多少!（板书：比较水的多少）

2.师：对待科学我们就要用认真的态度，那这几瓶水，到底哪瓶水多？

请同学们以小组为单位讨论一下，用什么方法能证明哪瓶水多？

讨论的时候把你们的证明方法写在本上。开始！

3.学生小组合作探究。

师：下面哪个小组先来汇报一下，说一说你们小组怎样证明哪瓶水最多？

你还有什么方法？还有不同的观点或想法？

方案1:倒入两个相同的杯子进行比较。（板书：倒入两个相同杯比较）

方案2:倒入一个杯中做记号。（板书：倒入一个杯中，做记号。）

方案3:倒入两个相同的杯中放在天平上，比重量。（板书：比重量）

方案4:拿一个与1号相同的杯，把2号杯中的水倒进去，进行比较。

（板书：拿一个相同杯比较）……

师：同学们真了不起，想了这么多好方法，那你认为哪一种方法比较简便呢？说说你的理由！

他们的这些方法准确不准确？我们现在就来交流一下！

如果你们小组的方法不完善，请把你们的方法再补充完整。

就用你们的方法来验证你们桌上的水吧。

三、用自制刻度线测量水的多少

师：刚才同学们运用了各种各样的方法来比较,都得出了“1号杯里的水比2号杯里的水多”这一结论。那你想不想知道多多少呢？你有什么好办法吗？

预设学生的方法：

方法1:用尺子量。师：为什么用尺子可以量出来？（尺子上有刻度）

学生实验，教师指导。

汇报交流。（选择的选取上述情况的测量结果）

师:现在告诉你们一个小秘密，老师给你们相同编号杯中的水是一样多的，那么为什么各组测出的结果会出现不同呢？边观察边思考。

预设学生的回答：（1）画的刻度线不均匀；（2）画刻度线的起点不一样；（3）格子大小不一样；（4）测量时用的单位不一样（5）刻度线的起点不一样……

师小结：这样看来就要统一一个标准，需要一个专门的工具来帮助我们了。

四、用量筒测量水的多少

今天老师请了一位神奇的朋友。同学们，你们见过吗？

-叫（板书：量筒）大家认识一下，打个招呼吧！

1.观察量筒。

师：下面就请每个小组的材料员领一个量筒先观察一下，看看你们能观察到什么？

2.学生汇报。（板书：ml、毫升、刻度。）

3.出示课件，介绍量筒的特点。（采用卡通形式介绍）

4.比较自制量筒与标准量筒。

师：请你们比较一下量筒的刻度与你们自制量杯上的刻度有什么不一样？

5.出示课件，介绍量筒使用时要注意的地方。（动画介绍）

6.用量筒测量水的多少。

师：同学们想不想用量筒来量一量这三瓶水分别有多少毫升。下面就请你们拿出记录单二准备做记录。（生活动，教师指导。）

7．汇报交流。

师：现在你们想不想知道1号杯和2号杯中的水各是多少吗？

展示测量结果不一样的小组记录单。

师：刚才我们用量筒测量的，你们看这几个小组测量的数据，为什么还有差别呢？

8．比较用自制量杯和量筒测量的结果。

用总表展示各小组两次测量的结果。师：刚才我们进行了两次测量，你们认为用什么测量比较精确呢？

五、联系生活，运用实践

1.猜一猜。（读数验证）

（1）猜酸奶的体积。                

（2）猜一瓶纯净水的体积。  

（3）猜一瓶可口可乐的体积。

2.解决生活问题。

（1）医学资料中告诉我们说，人每天喝水的量不能少于1500ml。你昨天喝了大约多少水，你喝的水量够不够医生的要求？怎样才知道？

（2）量一量你爸爸、妈妈喝水的杯能装多少水，了解他们每天喝水的量够不够1500ml？

人类离不开水，我们要节约用水，关爱身边的人，珍惜生命！