苏教版五年级上册科学教案第二单元 光与色彩

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2、教师介绍制作万花筒和潜望镜的方法和步骤。

3、学生选择一种最想做的进行制作，并玩一玩。

4、小组活动：用语言或图画解释用潜望镜看到物体的原理。

 

第二课时

一、导入新课

1、谈话：上堂课我们玩了照镜子的游戏，生活中你还见过比较特别的镜子吗？

2、学生思考并回答问题。

二、玩凹面镜和凸面镜

1、教师讲述：镜面弯曲，就是凹面镜或者凸面镜。

2、小组活动：玩凹面镜和凸面镜，你们有什么发现？并把你们的发现记在记录纸上。

玩凹面镜和凸面镜记录表

玩凹面镜玩凸面镜

我们发现了： 我们发现了：

3、学生汇报研究结果。

4、谈话：生活中哪些地方看到过这样的镜子？哪些地方用到了这样的镜子？

三、找出身边能照出影像的物体

1、提问：生活中除了镜子外还有哪些物体能照出物体的影像？它们有什么相同的特点呢？

2、教师出示一些能照出影像的物体的图像。

四、本课小结（略）

 

教学手记

现代学习观充分重视实践活动对学生创新意识和创新能力地发展价值。提倡“学以致用”，通过创设既富有教学价值，又带又情感色彩地实际操作情景。让学生在其中动脑、动眼、动手、动口，从而强化学习成功，为他们带来快乐，并激发他们的创新意识。

总的来说，探究性学习是一种在好奇心驱使下的，从问题开始，以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。其总的特征，可以概括为“活”和“动”两个字，“活”一方面表现为学生的积极性和主动性，另一方面表现为学习活动的生成性，课堂上实际所发生的一切不可能完全由教

www.dbk123.com 师所预设，学生在思维和行动上常常迸发出令教师意想不到的充满童趣的智慧火花；“动”表现为学生真正的动手动脑。因此在教学中教师不仅要不断地丰富和优化探究性教学活动的设计，而且在具体的教学中灵活地设计和取舍，组织好上面教学活动的每一个游戏，使探究性学习获得真正的成效。

本节课的设计是以学生为根本，以活动为载体，以探究为核心，并注重课堂的开放性，为学生、教材、教师之间连接了一条有机的纽带，让学生通过亲身经历“真刀真枪”的学科学、做科学、用科学，每一个环节都体现了以培养学生的科学素养为目的的教改新理念。

 

 

3、研究透镜

教学目标：

过程与方法

1、学会做凸透镜成像的实验；

2、尝试制作望远镜。

知识与技能

1、了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；

2、了解凸透镜的应用；

3、初步了解望远镜的构造。

情感、态度与价值观

1、体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便；

2、乐于用所学的知识改善生活；

3、意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。

教学过程设计

一、玩水游戏，激趣导入

1、谈话：同学们，喜欢玩水吗？我们来玩几种新的关于水的游戏，好吗？

2、讲解玩水游戏方法（实物投影）：

△用滴管滴一滴水在画报纸的一个字上，透过水滴看字有什么变化？

△透过盛水的玻璃杯看画报纸上的字有什么变化？

△把装水的玻璃透明碟放在有字的画报纸上，观察纸上的字有什么变化？

3、学生进行玩水游戏。

4、学生交流在游戏过程中的发现及问题。

5、提问：在生活中，你还见过类似的现象吗？

二、亲密接触，认识凸透镜

1、谈话：大家都见过放大镜吗？你知道它是什么样的吗？

2、学生描述自己所知道的放大镜。

3、学生观察各种凸透镜片：用看、摸等多种方法。

4、学生汇报观察结果。

5、认识凸透镜：这样中间厚、边缘薄的透明镜片叫放大镜。

三、亲手实践，认识凸透镜的作用

1、提问：你们知道凸透镜有什么作用吗？

2、学生讨论、汇报。

3、学生分组实验：凸透镜成像实验。

4、学生汇报交流实验结果：凸透镜既可形成放大的像，又可形成缩小的像。

5、提问：现在，你知道凸透镜有哪些作用？

6、讨论：凸透镜为什么会有这样神奇的作用呢？

7、小结：光线射入凸透镜时，方向发生了偏折。

四、联系生活，认识凸透镜的用途

1、谈话：小小凸透镜真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？

2、学生讨论交流。

3、出示图象资料：凸透镜的应用。

4、出示照相机实物，重点介绍凸透镜成像作用在照相机中的应用。

五、制作望远镜，拓展延伸

1、谈话：刚才，我们观察研究了凸透镜，认识了它的外形特点和作用，那大家再来看看这个透镜（出示凹透镜），比较一下，它与凸透镜有什么不同？你能给它起个名字吗？

2、学生观察、比较。

3、学生汇报、起名。

4、学生活动：

www.dbk123.com 透镜组合看事物。

5、汇报、交流活动结果。

6、结合望远镜实物，小组讨论、制作一架望远镜。

 

 

 

4、七色光

    教学目标：

过程与方法

1、学会做日光的色散与合成实验；

2、尝试做在单色光下观察物体颜色的实验；

3、能够对所观察的现象作出合理的解释。

知识与技能

1、知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象；

2、初步了解光与色彩的关系。

情感、态度与价值观

感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。

教学过程设计

一、制造彩虹，激趣导入

1、出示图像资料：夏天雷雨过后，天空出现了一条七色的彩虹。

2、谈话：请学生谈谈彩虹是怎样形成的？它有哪几种颜色组成？

3、讨论：你们想不想自己制造彩虹？

4、带领孩子们制造彩虹。

二、分解阳光，研究色散的原理

1、讨论：我们还可以怎样制造彩虹？（学生小组讨论后交流）

2、讲述关于牛顿发现七色光的故事。

3、组内交换意见并动手实验：

△利用三棱镜

△利用平面镜和水

△利用光盘

4、提问：刚才研究的时候有没有碰到什么要注意的问题呀？如果有的可以提出来大家一起交流。

三、混合色光，研究逆色散原理

1、出示图像资料：牛顿把七色光合成白光

2、讨论:怎样证明日光是由七色光组成的？

3、游戏：玩七色陀螺

4、解释现象。

5、提问：那我们能不能想出更多的方法来证明日光是由七色光组成的？

四、初步了解光与色彩的关系

（一）色彩的形成

（出示录像资料：缤纷绚丽的自然界）

1、谈话：自然界中缤纷绚丽的色彩又是怎样形成的？

2、学生组内讨论并请他们上来交流。

3、教师演示：为什么该物体呈现红色？把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫、黑、白这几种颜色的纸分别放在七色光下，孩子们将看到当七色光投到红纸上，光谱中只剩下了红光，而其他色光不见了。

4、学生实验：绿色物体、黑色物体和白色物体。

5、学生交流心得体会。

（二）“透过彩色玻璃纸看物体”游戏

1、玩“透过彩色玻璃纸看物体”游戏。

2、玩戴各色太阳镜游戏。

3、学生解释原理。

五、课内总结，课外延伸

1、教师出示事先准备好的末端分别贴有红、绿、蓝三色玻璃纸的长纸筒。

2、教师演示：实验时先混合其中两种色光，然后再把三种色光混合起来。

3、讲述：红、绿、蓝就是光的三原色。

4、课后延伸：继续探究光的三原色和色彩的三原色是不是一回事。

（学生刚刚知道七色光能合成白光，当他们看到红、绿、蓝三种色光也能合成白光时，他们感到特别惊奇，课后探究的欲望再次被点燃。）

www.dbk123.com 教学手记

在科学教学中，当学生把探究作为一种学习的需要，逐步成为学习的行为习惯时，课堂教学就会化被动为主动，学习就会成为学生的一种内驱动力。

在本堂课的教学中，我根据小学中年级学生年龄小、好玩的心理特征，引导学生在“玩”中学，在“玩”中激发学生的学习动机，在“玩”中经历探究七色光秘密的全过程，在“玩”中激发继续探究的兴趣，从而达到培养学生自主探究能力和创新精神的教学目标。

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