苏教版五年级上册科学教案第二单元 光与色彩

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苏教版五年级上册科学教案第二单元 光与色彩

科学探究具体内容标准：

1、4知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。

    1、5知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。

    1、6知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。

    2、3能对收集到的证据进行比较、分类。能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

科学知识具体内容标准：

3、1  了解光的直线传播现象。

    3、2  了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。

    3、3知道日光可以分解成不同颜色的光。

情感态度与价值观具体内容标准

    1、3在学习和解决问题中注重证据。

    2、1热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。

    2、3认识到科学是不断发展的。

    3、3能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。

    4、  对待科学、技术和社会的关系

    4、1  喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。

    4、2乐于试用日常生活中的科技新产品，关心与科学有关的社会问题。

    本单元的主要内容包括以下四个方面：

    第一部分：光的直线传播现象。引领学生通过推测、实验，了解光的直线传播现象，并通过制作小孔成像盒、模拟并解释小孔成像等探究活动，对光的直线传播规律有更深切的认识。

    第二部分：光的反射现象。引领学生通过照镜子、玩日光打靶游戏、制作潜望镜等活动认识光的反射现象。

    第三部分：研究透镜。通过研究比较凸透镜和凹透镜，进一步了解透镜对光的折射现象。并知道把凸透镜与凹透镜组合在一起就是望远镜。

    第四部分：日光的色散。引领学生通过光的分解、合成实验知道光是有颜色的；通过在色光下观察物体的实验，认识光与色彩的关系；通过阅读牛顿的故事意识到科学需要证据，坚持真理需要勇气

  

 

1、光的行进

教学目标：

过程与方法

1、能够根据常见的光传播现象对光怎样行进作出合理的假设；

2、能够想办法证明自己的假设；

3、能够联系生活实际发现问题、解决问题。

知识与技能

1、知道发光的物体叫做光源，会区分自然光源和人造光源；

2、知道光是沿着直线行进的；

3、会制作简易的小孔成像仪。

情感、态度与价值观

1、在研究光怎样行进的过程中体验到科学探究的乐趣；

2、体会到科学就在我们身边；

3、通过制作小孔成像仪，形成认真细致的科学态度。

教学过程设计

一、朗读科学小诗，渲染学习气氛

1、谈话：同学们，让我们先来朗读黑板上的这首小诗：      是谁，

www.dbk123.com 为花儿披上斑斓的舞衣？              是谁，

把山林点染得青葱翠绿？              是谁，

将七彩虹桥架上蓝天？                ……               是谁，

让我们的世界如此缤纷绚丽？

2、猜一猜：是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？

3、谈话：每当我们朗读这些科学小诗的时候，大家就想接着写下去，做一回小诗人。下面就让我们接着写下去，每小组选出你们认为写得最好的，一会儿全班交流。

4、小结：今天就让我们进入色彩斑斓的光的世界吧！

二、认识光源

1、教师出示各种光源的图像资料。

2、提问：这些画面漂亮吗？它们有什么共同的地方？

3、学生发表自己的观点。

4、谈话：我们把这些发光的物体叫做光源。

5、提问：你还能说出哪些光源呢？

6、判断：月亮、镜子是不是光源？

7、讨论：你们能按照一定的方法给这些光源分类吗？

8、学生交流：是怎么分类的？

9、谈话：我们也能把光源分为自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？

10、谈话：对于光你有什么想研究的问题吗？

11、揭题：你知道，光是怎样行进的吗？

三、探究光是怎样行进的

1、谈话：请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样行进的。

2、学生交流，说自己猜测的理由。

3、教师出示各种光直线行进现象的图像。

4、谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？

5、谈话：刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测，你的猜测对吗？怎样证明？

6、学生发表自己的观点。

7、讨论：如果要使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上，该怎么办？

8、学生小组活动。

9、学生小组交流：

△你们是怎么做的？

△发现了什么？

△实验说明了什么？

    10、讨论：假如光会转弯，可能会出现哪些奇怪的现象？

四、引导学生了解“小孔成像”

1、教师演示“小孔成像”实验，在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。

2、提问：你有什么发现？

3、学生回答。

4、谈话：其实，早在两千多年前，我国古代的学者墨子就曾发现了这个有趣的现象——光线从窗户上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像，这个现象被称为“小孔成像”。

五、总结全课，学习制作小孔成像仪

1、谈话：原来光线通过小孔还能成像，让我们也来试一试做个小孔成像仪，好吗？

2、教师介绍小孔成像仪的制作方法、步骤。（课本P16）

3、学生制作小孔成像仪，并玩一玩，试一试怎样在屏幕上呈现一个的清晰的像。

4、学生交流本课的学习体会、感想。

 

 

2、照镜子

教学目标如下：

www.dbk123.com 过程与方法

1、能从照镜子的游戏中知道镜子的作用；

2、能用自己最擅长的方式表达自己的研究过程和发现，并进行交流；

3、能联系生活说说能照出影像的物体有什么共同特征；

4、能在游戏中发现问题、解决问题；

5、能描述探究过程中观察到的现象。

知识与技能

1、了解镜子可以改变光的传播路线；

2、认识各种各样的镜子并了解镜子的用途；

3、能动手制作简易的万花筒或潜望镜。

情感、态度与价值观

1、愿意合作与交流，分享合作游戏的快乐；体会探究的乐趣；

2、意识到生活中处处有科学和科学知识给人类与社会发展带来的好处，乐于用学到的科学知识改善生活，提高生活的质量。

教学过程设计：

第一课时

一、导入新课

1、提问（出示镜子）：这是什么？你用它做过游戏吗？怎么做的？

二、师生共同游戏，了解镜子的作用

1、谈话：我们一起再来玩照镜子的游戏，好吗？

2、游戏一：（玩一面镜子）照镜子。

    3、提问：通过照镜子，你在镜子中还看到了什么？仔细看一看，比一比，谁的发现多？

4、游戏二：（玩两面镜子）改变两面镜子的角度，观察镜中物体的变化。

5、谈话：说说有什么新发现。

6、游戏三：（玩多面镜子）日光接力打靶游戏。

（注意：选几组学生上去，一位学生站在阳光下，另一位站在阴影里，让学生想办法怎样使阴影里的同学也有阳光射到桌肚里，比一比哪一组最快想出办法，最后全班分组玩这个游戏。）

三、动手制作万花筒和潜望镜

1、教师出示万花筒和潜望镜，问学生想不想制作。

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