青岛版三年级科学下册教案三

标签：苏教版小学科学教案, 青岛版三年级科学下册教案三,http://www.dbk123.com
        

                         

www.dbk123.com                                                        

 

我的电路图

 

 

 

 

 

生活中的科学

设计一个红灯、黄灯、绿灯交替发光的电路。

 

 

 

 

 

13、谁的本领大

 

一、教学目标：

      1、能根据经验进行合理推断猜想，做简单的探究性实验，并作实验记录。

      2、体验与人合作及成功的喜悦，愿意用证据验证假设。

      3、知道有的材料容易导电，有的不容易导电，了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。

二、教学重点：

知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电，了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。

三、教学难点：

知道科学探究的过程

四、教学准备：

简单电路一套（电池、电池盒、小灯泡、开关、小灯座各1个，导线3根）、铝片、铜　丝、橡皮、铁丝、钥匙、毛线、瓷勺、泡沫等、碳棒、木条、纸片等。

五、教学过程：

      一、导入新课

      听说咱们班同学非常喜欢上科学课，在科学课你们喜欢做什么？

      1生：喜欢做实验。

      2生：喜欢玩。

      3生：喜欢讨论。

      4生：喜欢听老师讲

      5生：喜欢做游戏

      师：这节课老师就和大家一起做几个游戏。

      做游戏要注意：1、要分工合作好。2、仔细倾听别人的发言。3、注意动脑筋，做游戏要有所发现。

      （意图：教师给学生提出了游戏规则和要求并不过多，因为本课活动内容较多，可以指导学生如何用好实验材料，不至于学生盲目去做会影响教学进度，这也是培养学生科学、严谨、细致的科学态度非常有利的，三年级也是实验常规及能力培养的初始阶段，对今后的学习有着直接的影响。）

      2、下面我们就进行第一个游戏，“灯泡亮了”。

      （1）要求桌上的材料，想办法让小灯泡亮起来。

      比一比哪个小组合作好，能最先让小灯泡亮起来。

      （2）学生连接简单电路

      （3）教师评价：现在每个小组都成功地让小灯泡亮起来了，用掌声祝贺我们自己和大家。

      （4）当我们把铝片连入电路中，小灯炮亮了，说明电能从铝片中流过，我们说铝片能导电。（板书：导电）。

&nb

www.dbk123.com sp;     把铝片换成铜丝，大家看到什么现象？这说明了什么？

      再把铜丝换成木条，大家再仔细观察，有什么发现？说明了什么？

      二、探究活动

      活动1：假设猜想

      1、导语：看来，有些物体能导电，有些物体不能导电，接下来，我们做第二个游戏，“考一考、猜一猜”。

      2、游戏规则：老师这儿给大家提供了很多种材料，同学们根据你们的生活经验，先猜一猜。哪些物体会像铝片一样能导电，画“√”表示，哪些不能导电画“○”表示。

      小组商量一下，把猜想结果记录在左栏内（每组发一张记录单），（后有附表）

      （意图：教师对实验报告填写内容较多，延误时间太长，影响上课的质量，以致造成每堂课任务完不成，设计以画“√”表示和画“○”的符号代表要表达的语言，很明显地提高了课堂教学效率）

      3、学生猜测、记录

      4、学生汇报：找同学说一说你们组的猜测结果。

      刚才的结果只是猜测，到底对不对呢？你有什么办法能验证一下吗？（学生说方法）

      （意图：猜想是科学探究中的重要一环，学生可能会根据自己的生活经验对两种物体产生的现象进行预测，猜想到底正确与否，将激发学生对猜想进行探究，为下一步训练学生科学思维的方法打下铺垫。）

      活动2：实验探究

      1、导语：现在我们就来进行第三个游戏“做一做”。验证刚才的猜测是否正确。

      2、学生验证：学生验证小组合作好，边验证边做记录，把结果记在右栏内。

      3、同学们研究很认真，都有了自己的发现和收获，哪个小组的同学愿意汇报你们的实验结果。

      4、学生汇报

      5、如再有争议，教师可以让学生再重复做一遍，让学生分析问题可能出现在哪里。

      6、导语：没关系的，科学家的伟大实验也往往是经过上百上千次的实验才完成的，你们的实验结果与猜测

      结果完全一样吗？看来，对于不知道的事情，仅仅靠猜测是不科学的，必须亲自实验。

      （意图：在课堂教学中，导语设计这一环节，无疑应成为新课程标准实施的一个亮点。教师在教学过程中要进入下一个教学环节，中间要设计一个连贯上下内容的习惯性导语，这也是评价教师教学素质的一个综合方面，导语的设计要注意两个问题：一是导语设计要紧扣上下环节的内容、学习要求等。二是教师要不断提高自身素质，把导语设计成有意义、有价值、有趣味的内容形式。）

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页

，青岛版三年级科学下册教案三