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再次,环境还具有弹性。它应根据幼儿的需要不断变化,也就是前面所说的让幼儿与环境“对话”。我见习时参观的幼儿园中,室内布置是变化的,可教室外的走廊、门厅的布置却几乎不变,无论春夏秋冬,都是一个样。在瑞吉欧创设的环境中,春天的幼儿园是嫩绿色的,夏天的 幼儿园是翠绿色的,秋天的幼儿园是金黄色的,而冬天的幼儿园则是雪白色的。幼儿处于这样的环境中,时刻都能感受着四季的交替,认识四季变化的规律和特征。所以,我认为一些幼儿园不仅要着眼于室内环境对幼儿的影响,还应注意户外环境也是一大因素。
从整个瑞吉欧的环境创设和布置中,可以看出它将幼儿的主体地位放在首位,从幼儿的认知发展和年龄特征出发,让课程的价值在幼儿与环境的互动中得到体现,把环境设计作为一种教育理念和课程模式的建构性要素。我们作为未来的幼儿教师,不仅要认真探索学习幼儿园的日常教育教学活动,同时也应把幼儿园环境创设作为一门重要的课程来学习研究。
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