《队列》课后反思

先以我的一节体育课为例，这节课我是根据新大纲的要求从认知目标、技能目标、情感目标三个方面预设目标的，并采用洋娃娃和小熊跳舞竞赛的情境教学进行前滚翻的练习，在收心热身部分同学们戴着头饰在欢快的气氛中找朋友，与已往死板的队列不同，让学生在玩中学，在学中玩。在育心强体部分引导学生进入闯关大赛，一起学习前滚翻动作，在学习中学生的学习热情很高，但是在教学中我由于队行没安排好的原因，学生离教师站位较远，很难听清教师的讲解。所以在体育课中队行的站立和队列的练习很重要。小学低年级队列教学是最呆板、最乏味的一个内容。上好队列教学这一课，我认为首先选择适合儿童特点的、满足当前儿童活泼好动、爱说、爱唱、爱玩、爱乐的心理愿望。以利促进儿童的心理发展，更好的学习掌握体育知识、基本技术、基本技能，我在教学当中，主要采用了“唱游教学的策略”。

例如：在进行稍息、立正、向左右转法的教学时，采用了唱游教学的形式，如：教立正时，在讲解示范动作的基础上学生边说顺口溜，边做练习。“你不动，我不动”学生用手指指对方，指指自己。“看谁的立场最坚定”双手在胸前击掌一次，然后放在体侧站好；稍息时，说到：“你也好，我也好，看谁稍息做得好”用手指指对方，指指自己，然后击掌一次两手背后，做出稍息的动作；教向左右转法时，以说歌谣的形式边说边辨认左右方向。如：伸出左手去、收回左手来，伸出左手摇一摇，马上收回来。用同样的方法在反复辨认的基础上，再学习向左右转法，学生能很快的掌握稍息、立正、左右转法的动作方法。学生在游中学、乐中学、玩中学，在音乐旋律的伴奏下练习队列，能促进感觉和知觉的心理机制。提高大脑皮层的兴奋水平，动员想象力，能马上进入情境，接受动作快。心情愉快的锻炼，不感觉疲劳，不觉得呆板，同时学生的情趣也得到了满足。这样感知效果好，技能训练加强了学生的注意力，激发了学习动机，又能有效的提高掌握动作的准确性与身体技能的发展，同时还能相应的改善大脑的机能，使大脑对外界信息刺激的接受传导和反映更加迅速准确，以利于发展思维敏捷性和身体协调能力，从而达到良好的教学效果。

还有现在的评价手段也是很重要的，在教学中我运用了学生自评、老师评价的方法，令我惊奇的是在低段运用组评的方法效果也很不错，学生的互相交流合作的能力很强。所以说学生的能力是不可小看的。