五年级数学巧算24教案

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五年级数学巧算24教案

同学们可能都玩过“数学24”的游戏，它把枯燥的基本数字计算变得趣味盎然，能大大提高计算能力和速度，使得思维灵活敏捷，是一种寓教于乐的智力竞赛游戏。

[B]　　游戏规则：给定四个自然数，通过+，-，×，÷四则运算，可以交换数的位置，可以随意地添括号，但规定每个数恰好使用一次，连起来组成一个混合运算的算式，使最后得数是24。

“数学24”游戏通常是用扑克牌进行的，此时，给定的四个自然数就被限定在1～13范围内了。“数学24”游戏可以1个人玩，也可以多个人玩，比如四个人玩，把扑克牌中的大、小王拿掉，剩下的52张牌洗好后，每人分13张，然后每人出一张牌，每张牌的点数代表一个自然数，其中J，Q，K分别代表11，12和13，四张牌表示四个自然数。谁最先按游戏规则算出24，就把这四张牌赢走。然后继续进行。最后谁的牌最多谁获胜。

要想算得又快又准，这就要靠平时的基本功了。最重要的有两条：一是熟悉加法口诀和乘法口诀，二是利用括号。括号既能改变运算顺序，也可以改变运算符号。

请用下面例题中给出的四个数，按规则算出24。

例1 3，3，5，6。

解一：根据3×8=24，3已有，将另三个数凑成8，得3×(5+6-3)=24。

解二：根据6×4=24，6已有，将另三个数凑成4，得6×(5-3÷3)=24或6×(3×3-5)=24。

解三：还是根据3×8=24，把3和8各分成两数，得(6-3)×(3+5)=24。

解四：先把其中两数相乘，积不足24的用另两数补足，得3×5+3+6=24。

解五：先把其中两数相乘，积超过24的用另两数割去，得5×6-3-3=24。

例2 2，2，4，8。

解一：根据8×3=24，得8×[(2+4)÷2]=24或8×(4-2÷2)=24。

解二：根据4×6=24，得4×(2+8÷2)=24。

解三：根据2×12=24，得2×(2×8-4)=24。

解四：根据8+16=24，8已有，将另三个数凑成16，得8+2×2×4=24或8+(2+2)×4=24。

解五：根据8+16=24，把8和16各分成两数，得2×4+2×8=24。

解六：根据4+20=24，4已有，将另三个数凑成20，得4+2×(2+8)=24。[

具体玩法很多，在这里特别要注意的是：2×12，3×8，4×6是三个最基本的算式，在玩的过程中，你可以先固定某数为一个因数，看另三个数能否凑成相应的另一个因数。你也可以把每一个因数分别看成由两个数凑成。下面，我们借助“乘法分配律”来玩“数学24”游戏。

例3 1，4，4，5。

分析：很明显，我们看到4×(1+5)=24，三个数已经能够算出24了，可惜的是还有一个4没有用过。根据规则，必须把这个4也用进去，怎么办?怎样把这个多余的4用到算式里面而又不影响得数呢?

解：利用“乘法分配律”：4×(1+5)=4×1+4×5=24。

例4 6，8，8，9。

解：8×(9-6)=8×9-8×6=24。

例5 5，7，12，12。

解：12×(7-5)=12×7-12×5=24。

在例3～例5中，我们利用了：

a×(b+c)=a×b+a×c，

a×(b-c)=a×b-a×c。

例6 2，2，6，9。

分析：很明显，我们看到2×9+6=24，三个数已经能够算出24了，可惜的是还有一个2没有用过。根据规则，必须把这个2也用进去，怎样把这个多余的2用到算式里面而又不影响得数呢?

解：利用“乘法分配律”：24=2×9+6=2×9+6÷2×2=2×(9+6÷2)。

例7 2，6，9，9。

解： 24=2×9+6=2×9+6÷9×9

=9×(2+6÷9)

例8 2，4，10，10。

解： 24=2×10+4=2×10+4÷10×10

=10×(2+4÷10)。

在例6～例8中，我们利用了

a×b+c=a×(b+c÷a)，

a×b-c=a×(b-c÷a)。

我们知道，符合“数学24”游戏规则的每个具体算式中，一定要出现四个数和三个运算符号。也就是说，一定要进行三次运算，出现三个运算结果。其中前两次结果是运算过程中的中间结果，第三次即最后一次的运算结果必须是24。

当我们还是小学低年级的学生时，由于知识水平所限，解题总是围绕运算结果是整数展开讨论。当我们升入小学高年级，接触到分数以后，我们的眼界变得开阔了，就可以打破整数这个框框，允许前两次的运算结果出现分数，这样，我们将会找到更多的、更好的思考办法。

例9 1，5，5，5。[

有效的思考办法。

由上面的算式可以看出，我们以前接触的仅仅是其中的2×12，3×8，4×6三个整数乘法基本算式。现在我们学了分数以后，乘法基本算式就增加了许多：

在这些分数乘法基本算式中，固定的一个因数只能是5，7，9，10，

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