小学校本教材《版画与生活》《我们就是春天》课堂教学实录及评析

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（评析：教师从孩子的生活经验出发，基于孩子的美感体验，引导学生了解春天的色彩，感受春天的魅力，师生在拓印过程中互动交流，充分体现出教师的亲和力。
教师的设计层次分明，重点突出，在对学生审美个性的充分尊重与关怀的基础上，凸显美术学科的知识与技能，展示美术教学的独特语言。）

6、作业：
师：等不及了吧，刚才的步骤看清楚了吗？下面我们就动手，用粉印版画来表现美好的春天！
（学生作业，播放轻音乐和春天的画面，教师巡回指导，并进行过程评价和指导。个别强调注意用笔、用色、用线、用力；注意添加背景、画面的完整性。）

（评析：学生表达的情感是基于生活的美感体验，在实践中提高审美素养，掌握一些知识和技能，学生用自己的双手表现自己熟悉的生活，创造着美，因此在粉印版画制作中格外真实与自然。）

■ 以美成学——展现春天的画卷
1、评价：
师：（互评）同学们，这些春天的画面，你最喜欢哪一张？能说说为什么吗？
生：（略）
师：这幅画是哪个同学画的？请小作者自己介绍一下作品。
生：（略）

（评析：在新课改精神下，改革美术课堂教学的评价方式，教师组织学生互评、自评、师评、从而使评价活动有机地结合到了一起。评价让学生表达自己对画面的感受和认识，可以有效地培养着孩子审美评价能力，从一定程度上增强着孩子的合作与交流等能力的发展。）

2、拓展：
师：“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，我们用画面和春天交流，还可以用什么方法进行交流？
生：诗歌。
生：歌曲。
生：舞蹈。
……
师：同学们，你们看！（教师揭开画上配的文字）这是老师根据画面用文字来表达我对春天的感受，谁来读读老师的心声？
生：春天是一种心情，春天是一丝希望，春天是一缕阳光，照耀你我，温暖世界。
师：在画的旁边，老师用文字表达对春天的感受，记录自己的心情，大家是不是感觉更生动了？同学们，下课后也可以用文字或其他形式配合画面表现你心中的美。下节课，我们一起来欣赏好吗？
生：（高兴地）好！
3、总结：
一年之际在于春！春天是我们期盼向上的梦想，从同学们多彩的画面中，我们看到了春天，从同学们的笑脸上，我们看到了春天的希望，我们就是春天。（补充板书：我们就是）谁来读读这句话？（播放背景音乐《春天在哪里》，音量渐高）
生：我们就是春天！
生：我们就是春天！
师：带着笑脸，读出你的自信吧！
生：我们就是春天！
师：让我们一起记住这句话！（示意大家齐读）
生：（齐声，最后充满自信）我们就是春天！
师：下课！（背景音乐《春天在哪里》音量到最大）
（评析：本节课设计首尾呼应，意蕴深刻。课堂的审美气氛在活动中达到高潮。）

总评：
　　这是一节校本教材的课，本课教学以审美为主线，贯穿学校的“立美教育”思想，在“以美启学”“以美导学”“以美成学”的三个环节中，通过“现实的主题，唯美的意境，灵动的语言，人本的关怀”让“美”回归了生活，让美术回到了孩子生活世界本身。这意味着教师把人的审美素养生成归纳为人的生活、人的生命存在的内容之一。它让美术教学回到了以审美教育为主体。教师巧妙地将专业化美术知识技能与学生生活情趣、生活经验和谐地结合在了一起，让美育立足于生活，从而切实提高美术教育的主体性和针对性。整个课堂成为了呵护孩子真实生活的实践活动，每个孩子都能在美的情境中积极主动地思考、发现、探索、理解、创造，在自我生活世界和审美经验的拓展中理解生活、发现世界、陶冶情操、锻炼人生智慧，从而使美育活动成了学生个体审美素养不断丰盈的过程。灵动的诗、情、画、意，感动着孩子，感动着听课的众多教师！

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