小学美术教学反思 更新
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小学美术教育随笔(30篇)
《我的“画—教—画”策略》
随笔
传统的绘画教学模式是先教后画：教师教授→教师示范→学生绘画。在这个过程中，教师对学生的绘画水平、知识水平的评估上存在模糊性，形成盲目的教学状态。学生对学习目的、学习动机同样存在模糊性，形成“受逼”的学习状态。这样的状态违背了“以学生为本”的教学规律，这样的课堂是毫无生气的。
而“先画后教再画”则是学生先试着画一画，在遇到困难的前提下，教师给予适当的指导，进行必要的讲授，最后再次绘画。从“先画”到“再画”，学生的绘画水平有质的飞跃，能有效提高学生的绘画水平。这种策略适用于“造型、表现”和“设计、应用”单元。具有深远的意义：“试画”过程，让教师更了解学生，让学生更了解自己，做到有的放矢。并且有利于激发学生的学习兴趣，使其明确学习的目的，使教学质量明显提高。学生们都竖起了耳朵，睁大了眼睛，课堂学习氛围融洽。由“先画”到“再画”的比较，提高学生的绘画热情，增强绘画信心。
另外，还有很多好的策略，如引导学生自主利用网络资源，拓宽视野，提高审美情趣也是种好的方法。
课程改革任重而道远，为了基础教育灿烂的明天，为了教育培养的人才能适应明天的发展，我们都应该潜心探索，大胆实践。解放课堂、解放学生不断地思考和改进自身的教学方式，谋取一个真正符合自己，同时也符合学生学习的新方案，新策略。
我的教育随笔
2008 年10 月15日 星期三 累计第2篇
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备注
《关注学生心里喜好，让激情带动美术课堂教学》
随笔
近年来，崭新的教育理念和教学理论荡涤着我们的教学思想。怎样才能跟上课改的步伐，将新理念渗透到美术教学之中，让学生在学习中得到快乐呢？
我发现，上课带着激情，授课的效果是截然不同的。因而我想，调动学生学习的积极性，提高他们的学习兴趣，提高课堂教学效率至关重要。在教学实践中，我努力用自己灿烂的微笑，抑扬顿挫的语言，将课堂教学融入语言情境，并合理利用远程教育资源将课堂教学融入实践体验，让课堂充满活力和情趣。让学生能够入情、入境、动脑、动口、动手，真正体会到美术学习的快乐。
一、灿烂的微笑，美术课堂充满活力的开始
想上一堂好课，我认为，教师首先要学会微笑，给学生一种平易近人的感觉，让他们敢于走进教师的心灵。这样，你便会潜移默化地感染学生，为你的美术课堂打下了坚实的感情基础。课堂上，如果学生敢于、乐于发表自己的见解和观点，那么你的美术课堂便充满了和谐，充满了活力。
给学生以更多的微笑，也就给了他们更多的自信，给了他们更多的学习选择权，以至学生会相信老师不会轻易否定他们，更不会批评他们。这样，学生就找到了张扬个性的空间。何愁美术课堂没有活力与激情？
二、抑扬顿挫的语言，美术课堂充满活力的保障
“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。不要以为只有语文课需要这样的语调！一些其他课缺少激情，主要是由于教师语言的平淡给人形成的印象。课上总是一个腔调，一个语速，没有节奏，没有重音，没有起伏。学生听着很容易恹恹欲睡。三尺讲台，其实就是教师每天的“舞台”，如果一支曲子千篇一律是一个曲调，那谁还愿意去听呢？同样的道理，成年累月的课堂，一成不变的语调，成人都不喜欢的东西孩子就更不当回事了。所以，我们美术教师应该让自己的语调变得抑扬顿挫，充满激情。
当然激情不是表层的夸张，也不是声嘶力竭的叫喊，更也不是矫揉造作的表演；激情是真实的、感人的、振奋人心的，是情感自然而充分的流露。时而高山流水，时而小溪潺潺；这样，学生上你的课堂，就会感觉轻松、愉快、充实。学生也会觉得这老师有新鲜感，就喜欢他上课。
三、巧妙导入新课，激发学习兴趣
进入新课的学习时，在导入中，枯燥的讲解无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。创设轻松愉悦的情景，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。
例如教《肚子里的故事》这一课时，我运用电教设备，在轻柔的音乐声中，播放一个小朋友的梦境视频，创设一个童话场景，让学生身临其境，我才导入新课。这样生动巧妙地导入课文，能激发他们的学习兴趣与学习动机，收到意想不到的效果。
四、运用现有资源，激发学生探究的兴趣
学生的视听感官也是很敏感的，多展示新鲜的画、配合有效的音像作品，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。课堂充满活力，充满激情，那么美术课堂也会变得光芒四射，甚至人生也将熠熠生辉。
我的教育随笔
2008 年10 月24日 星期五 累计第3篇
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备注
《兴趣是最好的良师益友》
随笔
（一）激发学生学习美术的兴趣
兴趣是学习美术的基本动力。教师应充分发挥美术教学特有魅力，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用。这学期，无论是三年级或是四年级，技能训练比较多，如布贴画、纸塑动物、剪纸、橡皮泥等，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
（二）使学生形成基本素养
在美术教学中，我注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，我选择了基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。如《纸塑动物》，小动物是小朋友最喜欢，废纸又是同学们最多的，再加上旧棉絮，用这些东西扎成所塑造的基本型，然后用废纸片一条一条地粘贴出小动物，最后进行彩绘美化。既轻又美观。同时，课程内容的层次性，适应不同素质的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。
（三）教师自身素质的培养
教学之余，我除认真参加学校及教研组组织的各种技能业务学习外，还经常去图书馆学习美术教学刊物，从理论上提高自己，完善自己，并虚心向王老师学习，取人之长，补己之短。从而使自己更好地进行教育教学，工作上能更快地适应二十一世纪的现代化教学模式
我的教育随笔
2008 年11月3日 星期一 累计第4篇
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备注
《在美术活动中培养学生的心理素质》
随笔
一、在美术活动中培养学生良好的感知习惯
美术活动是一种复杂的活动，要求眼、手、脑等多种器官共同协调完成，它对培养人的良好感觉、丰富的想象力、敏锐的观察力、全面分析能力以及综合观察等能力有着积极作用。我校在推进素质教育进程中，开展美术活动是一项成功举措。学生通过参加活动，对美术的兴趣得到提高，其创造、创新能力和实践能力以及良好心理素质都得到培养。
感知是心理素质中最基本的方面。学生怎样才能养成准确全面、具体形象、客观实在、细致入微感知事物的良好习惯？抓住美术这一学科，学生通过活动的实践体验，养成良好的感知习惯。在美术活动中，写生教学是培养学生认真细致良好观察习惯的有效途径。儿童写生主要是通过观察，根据其自身感受把事物表现出来。不同的学习态度的绘画作品表现出来的差异是明显的。以画《马路上的汽车》为题进行记忆画练习，不同的学生有不同的结果：一种是平时不够留意生活、做事粗枝大叶，其观察不深刻。这样他们表现的汽车只是一个大的轮廓（如图1）另一中则观察比较细致有认真做事的习惯，其表现得与前者大不相同，除了生动表现汽车轮廓外，还在车头加上司机、座位上坐满乘客，且乘客的神态都不相同，有的前呼、有的后仰（如图2）。如在教学中安排精细的描写，细致画出有丰富肌理的物体，让学生养成认真、严谨的工作态度，从中也形成留意生活、善于洞察周围事物的良好习惯。
二、通过美术活动，培养学生稳定的情绪体验
人们所熟知的一句话：“六月的天，孩子的脸”道出了孩子情绪不稳定特点。学生因所处年龄特点，其分析能力、自控能力都比较差，因而形成情绪不稳定的特点。我校开展“以书画养性情”的活动，让学生在活动中静心静意。
三（2）班的陈××同学，刚参加美术小组活动时，情绪表现得异常不稳定，有兴趣广泛、朝三暮四的特点，今日想作画、明日想打球、后天又想学电脑，总是这山望着那山高，难得持之以恒。对此，首先我要求该学生至少在一学期内不准改变参加其他活动。其次为他安排一些易于操作易出效果的的活动内容。不失时机地找其发光点，及时表扬，让他感受获得成功的喜悦，从而树立自信，不知不觉中他变得喜画、爱画。通过活动体验，情绪稳定下来，做事也变得认真专致，其稳定心理素质也就得到了培养。
通过美术活动培养学生良好心理素质是行之有效的途径。但良好心理素质的培养不是一朝一夕能实现的，它要求教育工作者以及全社会行动起来，抓住每个教育契机，有目的、有计划地组织各种活动，让学生参与、体验、形成良好心理素质，从而形成健全人格。
我的教育随笔
2008 年11月5日 星期三 累计第5篇
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备注
《关注小学生心理健康，培养健康的心理素质 》
随笔
一、面向全体，开展形式多样的心理健康教育
首先，开设心理健康教育课程。学校按照“四有”的要求，上好心理健康课，即有教师，有教材，有课表，有成效。聘请专职心理健康教师，改变过去由其他教师兼任的做法，以保证教学质量。每个班级每两周一节心育课，由专职教师认真备课，按课表上课，避免了忽冷忽热的现象。
其次，注重在课堂教学中渗透心理健康教育。学校要求，一堂好课的标准，除了学生掌握知识的数量及程度外，还包括师生在这堂课中情绪体验的状况如何，学生学习相关知识与技能的兴趣如何，学生的表达能力、交往能力、动手能力、思想情绪等各方面是否有积极的表现等，渗透心理健康教育的要求。教师们按照学校的要求，重视课堂心理氛围的创设，建立相互支持、相互合作、共同进步的课堂气氛，为学生营造一种安全向上、相互支持的学习环境，促进学生共同发展。在课堂上多激励、多表扬，少批评、少否定，注意教育机会的平等和公平，注意个别差异和因材施教等重要的教育原则。通过课堂教学对学生进行心理指导，消除学生由于某种原因产生的烦恼或困惑等心理障碍，使学生养成良好的个性心理品质。
二、家校结合，创设宽松和谐的良好心理环境
现在的家长，个个望子成龙心切。但有时“物极必反”，事与愿违，什么事做过了头，就会走向反面。目前，在家庭教育中就存在着这种走过了头的现象，导致孩子产生了一些不良心理。如有的过分溺爱，孩子在家里象众星捧月似的被宠着，“拿在手里怕掉了”、“含在口里怕化了”。这种学生，往往自理能力差，对挫折的承受能力差，自信心差；喜欢表扬，但对批评却接受不了，甚至产生严重的挫折心理，厌倦学习。有的家庭急功近利，希望孩子早成才、快成才，成为全才，这些家长要求学生在完成学校的学习任务外，还要参加众多的补习班、兴趣班、特长班、外语班等学习，整天精神高度紧张，心理疲惫，压力很大，从而造成孩子的孤僻冷漠，甚至对各种学习，对家长、对学校都有逆反和仇视的心理。有的家长“重智轻德”，学生智力投资不惜一切代价，而对学生品德教育和心理健康教育则不同程度地忽视和排斥，忽视学生素质的全面发展，从而导致学生产生不良的品行和心理。
三、在班主任工作中，渗透心理健康教育
心理健康教育是班主任责无旁贷的重要工作任务。
首先，班主任要从自身做起，时时处处规范自己的言行，用自己的人格魅力感染学生，塑造优良的个性心理品质。班主任是学生最直观的模范，是学生最具体的榜样，其一举一动、一言一行都对学生起着潜移默化的熏陶作用。所以，班主任要以身作则，发挥教师的人格魅力。我校有一个长期带低年级的班主任，就是以她良好的“身教”，使这些刚跨入小学大门的孩子们，摆脱了害怕、不合群等心理障碍，很快学会遵守学校的规章制度。这位班主任每次接手从幼儿园升入小学一年级的新生时，都善于用自己的“言传身教”去达到无声胜有声的教育效果。如：刚开学时，她和学生一起做游戏，带孩子们参观校园和老师的办公室。在培养学生养成良好卫生习惯时，她总是亲自给学生做示范，与学生一起做值日。久而久之，学生在这种无声的身教影响下，潜移默化地受到了感染。不用多久，教室从早到晚始终保持整洁，桌椅整齐，即使有时不小心掉下一些纸屑，或有些地方脏了，学生们都会主动捡起来或自觉扫一扫。在这样整洁的环境中，学习、生活都是一种乐趣。
我的教育随笔
2008 年11月7日 星期五 累计第6篇
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备注
《培养学生的创作能力》
随笔
创作画教学的核心是“创作”二字。运用美术手段，把自己对生活的认识（包括感受、理解、评价、愿望等）显示出来就是美术创作。人们面对美好的大自然和纷繁的社会生活，面对着改造世界所作的一切努力，情不自禁用绘画语言抒发自己的喜怒哀乐，这便形成了创作动机。
儿童创作画教学中应该培养儿童从直觉思维到逻辑思维，使儿童充分显示思维过程，在创造活动中可依靠直觉思维，提出大胆假设，然后再通过逻辑思维去周密地表现。
如以我教学儿童创作画“能干的机器人”为例：在五花八门的众多机器人玩具模型面前，我先启发孩子们讨论，机器人怎么能干？孩子们讨论得热火朝天：能上天、能下海、能救火、能盖房、能治疑难病症、能讲课辅导、能下棋弹琴、能清除污染…… 我又启发学生考虑，机器人为什么这么能干？有些孩子沉默了，有些孩子回答：是科学家让它们这样能干的。有的孩子说：是科学家给它们设计了电脑软件，让它们干什么它们就会干什么……我接着告诉孩子们：科学家为什么要发明机器人呢？那是科学发展的结果，要让机器人帮助人类工作，帮我们完成危险、复杂、困难的工作，人类可以节约时间、精力去做更多的事情。随着科学的发展，还会发明出更能干的机器人。别看学生年龄小，老师的话听明白了。当号召他们画能干的机器人，甚至画出自己设计出的心中的机器人时都信心十足。并在老师与他们共同利用基本形的组合完成机器人各种形象以及从事什么工作（环境、背景）后，很自信地大胆地用毛笔画起来。有的画宇宙中工作的机器人、开快餐店的机器人、汽车加油站上一下子就把很多汽车同是加满油的机器人，还有具备非常复杂装置的清除各类污染及垃圾分类的机器人、码头上同时能装卸大量货物和集装箱的机器人、指挥交通的机器人……画面内容丰富多彩。正是因为学生理解了机器人的作用，又有了可创造的从微观到宏观的知识等级和怎样创造画面的程序性知识，从而增加了学生创造的可能性。
我的教育随笔
2008 年11月13日 星期四 累计第7篇
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备注
《浅谈美术创新教学与整体素质培养》
随笔
美术教育是一门综合性学科教育,它培养学生具有良好的思想品德,具有创新精神和实践能力，通过美术教育,使学生有积极的学习态度,并在学习的基础知识与基本技能的同时,学会学习、学会做人,形成正确的价值观。
一 低年级美术课应特别重视培养学生的整体素质与创新意识。注重实践能力培养,使学生具有将创新能力转化为成果的能力.通过探究学习,引导学生在具体情境中学会探究与发现,找到不同知识之间的关联,创造性地解决问题。可采用悬念引新、激发兴趣、启发诱导、发散思维的探究学习方式,有意识设置一些环节,让学生面对具有挑战性的学习过程,给学生提供展示自我的机会.例在<<撕纸添画>>这一课中,我比较注重培养学生的创新意识,我利用一张已撕好的较明显图形的纸的基础上启发学生的想象力,从而逐渐过渡到自己动手操作。我要求小朋友上下左右分别观察撕下纸片的形状,并进行适当的添画。这一过程是学生思考、发现、创新的过程,它集脑与手的结合,既符合低年级小朋友好奇的心理特征,又促进思维创新的发展。以培养学生注意观察生活、发现生活、创造生活、美化生活。
二“艺术来源于生活”,生活中处处都有美的存在,要唤醒儿童对艺术的兴趣,必须让他们感受到美术的魅力。艺术教育的内涵是广泛的，对少儿的艺术教学,我们不能停留在学校里，停留在固有的书本知识上。要大胆鼓励学生善于观察、善于思考,及时把自己看到的、想到的画下来,在原有画面的基础上加以创新。由于低年级儿童刚接触美术知识,他们的模仿能力和记忆力都很强,所以我认为教师可以利用这特征引导学生观察生活,把自己喜欢的情景画下来。通过观察、思考把这些生活中随处可见的东西融入到美术作品中来,培养学生观察生活,认识到美处处存在。我们要从少儿的长远发展出发,去巧妙地,耐心地,愉快地激发,善于发现和激发孩子用真实的心灵去感受,去演奏和描绘。
三 在创新的基础上，教师还要注重学生的审美意识。教导学生什么是美,什么是行为美、心灵美。教师是美的创造者,我们要用心去感悟、去表现，尽可能地丰富他们的生活,陶冶情操,提高审美力。在艺术活动中去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们的内心情感,在愉快充满幻想的艺术教学中,用自己的思想来思考、用自己的方式来表达、用自己的意愿来创造,实现个性优化和身心素质全面和谐发展,美好生存。如<<寻找美丽>>这节课,教学提示你为什么喜欢它,它美在哪里,放在哪里最美,要求学生积极发现美,并学会表达美、学会审美和热爱生活中美好事物。
我的教育随笔
2008 年11月18日 星期二 累计第8篇
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备注
《全面提高学生对美术的学习兴趣和动手技能》
随笔
美术教育以形象的可塑性、动手操作性、非语言的物质造型性和形象表达感情性，对学生的观察力、想象力以及创造力的培养和提高，发挥着重大的作用。在长期的美术教育实践中，我得到了一些深刻的体会。
美术是视觉艺术，美术教育就是重视视觉形象的运用。优秀的美术作品，往往能引起人们心灵情感的共鸣，陶冶情操，塑造美的灵魂。学生的生活和活动空间是有限的，凭空想象、闭门造车是创作不出优秀作品的。观察是人类认识世界的重要途径，是美术欣赏的重要手段，究竟怎样引导学生去观察呢？这就是我们美术老师要研究的问题了。美术欣赏的教学内容除了专题专课的欣赏内容外，还包括在绘画课、图案工艺课、手工课中根据需要加入的欣赏内容。这些内容不仅有助于加强美术课堂的直观性、启发性、艺术性，而且通过欣赏相关内容的美术作品，对学生实践动手有非常重要的指导作用。在教学中我们可以用直观的教具、模型、范画、录像、幻灯、电脑设计等帮助学生观察美、感知美、表现美，提高审美能力。比如美术课《灯与光》一课中，我让学生亲手制做，让大家在想象的空间里自由发挥。或者在教学中应用电化教学，放映实况录像，让学生进行直观欣赏，然后再进行创作。使形象感知和美感培养联系起来。
在教学中我还因材施教，根据学生个性特点的不同，分别进行鼓励和引导，使每—个学生都得到个性的张扬，使他们对学习美术充满了兴趣。
我的教育随笔
2008 年11月21日 星期五 累计第９篇
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备注
《点燃美术课堂的激情》
随笔
这个学期有点短,所以三年级的学生学习也都相对比较紧张。我发现三年级一些班的学生会把美术课拿来当“消遣课”，对美术不是很感兴趣，上课有时会随意的说话或者吵闹，美术教育就很难顺利的进行下去。所以我就想方设法激发学生的学习兴趣。那如何点燃学生学习美术的兴趣呢？
比如上《风来了》这节课，如果能在这样的春日里放风筝，那是多么有趣高兴的事啊！因此我安排了学生去放风筝，放好后再进行绘画，这样真正的从实践中进入想象，让学生有东西可想。以前学生没有实践往往会“画不出来”“不知道怎么画”，从而失去对美术的兴趣。在上这节课之前我有一个担心，就是怕学生玩了后，而没有画，那同样不会到达激发学生对美术的兴趣目的。所以我提出了一个要求：‘今天我们以画的形式来写日记，把放风筝的事给记下来’。放风筝和画日记一下让学生活跃起来，这使学生有了绘画的欲望。结果大家都有了创作的材料，绘画起来更简单了，同时更是激发了他们的兴趣，原来绘画还可以当文章用。在后来学生交作业的时候，他们还都可以讲出自己画面的内容。
这样的课安排得当容易激起学生的学习热情，也使他们增加了实践努力,激发起学生学习美术的兴趣,从而促进了小学美术的教学效果,提高了他们自觉的艺术创造力。
我的教育随笔
2008 年11月24日 星期一 累计第10篇
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备注
《什么样的课才能吸引学生》
随笔
古语说：“水至清则无鱼，文至直则无味”。我认为，课至平则无趣。那么，什么样的课才能吸引学生呢？才是一节好的美术课呢？
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一本好书，一部电影，要吸引住读者、观众，精彩的开头是必不可少的，上课也同样如此，没有精彩的开场白如何吸引学生呢？所以，一堂好课的导语设计是至关重要的。导语设计得好，先声夺人，就能激发情趣，创设意境，激起学生强烈的“乐知乐学”的欲望，就会对教学产生积极作用。
我们常说的“寓教于乐”，这“教”就是审美教育。美育是一种运用艺术美和现实美来影响、感染、教育学生，使他们具有感受美、欣赏美、评价美和创造美的知识和能力的教育活动。美术是一种高雅的艺术，是一门充满美的魅力的艺术。而审美过程是人们用感觉器官耳、眼感受客体的过程。所以，我们在设计教学导语时，可以让学生通过视觉、听觉去感受美的造型、美的线条、美的色彩、美的构图、美的声音，从而唤起一种审美的快感。我认为，可以通过三个方面达到目的。
（一）、图片欣赏法
“百闻不如一见”。运用直观形象的插图、挂图、画像、范画等图片材料导入新课，可激发学生浓厚的学习兴趣。这是我在教学过程中常用的方法。通过直观的图片投影，丰富多彩的图片很容易吸引学生的注意力，从而将学生引入课堂教学。
（二）、兴趣激发法
心理学研究证明：“最大最持久的学习动机，是学生对学科内容的内在兴趣”，只有这种“内在兴趣”才能激发学生的求知欲。激发学生兴趣的方法很多，从以下几个方面可以调动学生的积极性：
1、运用实物导入
实物是最直观的，也是最有效的教学工具之一。有时，千言万语的，不如一览实物，它可以使任何繁琐复杂的事物变得简单明了，把实物运用到课堂上，不仅可以使内容变得通俗易懂，也可以激发学生的兴趣，加深他们的印象。我在上《标志设计》这一课时，我取出学生常见的标志给学生看，发现他们的注意力一下子集中起来，变得非常兴，课堂气氛立即活跃起来。
2、运用谜语导入
生活中没幽默是乏味的，同样美术课上没有幽默则是枯燥的。美国保罗韦地博士曾对9万名学生进行过调查，从中得出结论：学生最喜欢具有幽默感的老师。在美术课教学中，如能运用诙谐幽默的语言，教学过程会更轻松、更有效。一下子拉近了师生间的距离，使师生形成心理上的相容，共同投入新的教学情境之中。
3、运用故事导入
儿童喜欢听故事，他们一听故事，会兴致勃勃，注意力高度集中，引述与上课内容有关的故事导入新课，将会激发学生学习的兴趣。
我的教育随笔
2008 年11月27日 星期四 累计第11篇
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备注
《美术创作该如何引导》
随笔
创作画教学的核心是“创作”二字。运用美术手段，把自己对生活的认识（包括感受、理解、评价、愿望等）显示出来就是美术创作。人们面对美好的大自然和纷繁的社会生活，面对着改造世界所作的一切努力，情不自禁用绘画语言抒发自己的喜怒哀乐，这便形成了创作动机。
小学生创作画教学中应该培养儿童从直觉思维到逻辑思维，使儿童充分显示思维过程，在创造活动中可依靠直觉思维，提出大胆假设，然后再通过逻辑思维去周密地表现。
如以我教学儿童创作画“能干的机器人”为例：在五花八门的众多机器人玩具模型面前，我先启发孩子们讨论，机器人怎么能干？孩子们讨论得热火朝天：能上天、能下海、能救火、能盖房、能治疑难病症、能讲课辅导、能下棋弹琴、能清除污染…… 我又启发学生考虑，机器人为什么这么能干？有些孩子沉默了，有些孩子回答：是科学家让它们这样能干的。有的孩子说：是科学家给它们设计了电脑软件，让它们干什么它们就会干什么……我接着告诉孩子们：科学家为什么要发明机器人呢？那是科学发展的结果，要让机器人帮助人类工作，帮我们完成危险、复杂、困难的工作，人类可以节约时间、精力去做更多的事情。随着科学的发展，还会发明出更能干的机器人。别看学生年龄小，老师的话听明白了。当号召他们画能干的机器人，甚至画出自己设计出的心中的机器人时都信心十足。并在老师与他们共同利用基本形的组合完成机器人各种形象以及从事什么工作（环境、背景）后，很自信地大胆地用毛笔画起来。有的画宇宙中工作的机器人、开快餐店的机器人、汽车加油站上一下子就把很多汽车同是加满油的机器人，还有具备非常复杂装置的清除各类污染及垃圾分类的机器人、码头上同时能装卸大量货物和集装箱的机器人、指挥交通的机器人……画面内容丰富多彩。正是因为学生理解了机器人的作用，又有了可创造的从微观到宏观的知识等级和怎样创造画面的程序性知识，从而增加了学生创造的可能性
我的教育随笔
2009 年1月2日 星期五 累计第12篇
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备注
《美术教育中学生的动手，动脑能力的培养》
随笔
美术教育以形象的可塑性、动手操作性、非语言的物质造型性和形象表达感情性，对学生的观察力、想象力以及创造力的培养和提高，发挥着重大的作用。在长期的美术教育实践中，我得到了一些深刻的体会。
美术是视觉艺术，美术教育就是重视视觉形象的运用。优秀的美术作品，往往能引起人们心灵情感的共鸣，陶冶情操，塑造美的灵魂。学生的生活和活动空间是有限的，凭空想象、闭门造车是创作不出优秀作品的。观察是人类认识世界的重要途径，是美术欣赏的重要手段，究竟怎样引导学生去观察呢？这就是我们美术老师要研究的问题了。美术欣赏的教学内容除了专题专课的欣赏内容外，还包括在绘画课、图案工艺课、手工课中根据需要加入的欣赏内容。这些内容不仅有助于加强美术课堂的直观性、启发性、艺术性，而且通过欣赏相关内容的美术作品，对学生实践动手有非常重要的指导作用。在教学中我们可以用直观的教具、模型、范画、录像、幻灯、电脑设计等帮助学生观察美、感知美、表现美，提高审美能力。比如美术课《灯与光》一课中，我让学生亲手制做，让大家在想象的空间里自由发挥。或者在教学中应用电化教学，放映实况录像，让学生进行直观欣赏，然后再进行创作。使形象感知和美感培养联系起来。
在教学中我还因材施教，根据学生个性特点的不同，分别进行鼓励和引导，使每—个学生都得到个性的张扬，使他们对学习美术充满了兴趣。
我的教育随笔
2009 年1月5日 星期一 累计第13篇
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备注
《培训学生进行美术绘画心得》
随笔
在培训学生进行美术绘画的过程中，写写随笔：
1、观察力的培养
观察在绘画中是极为重要的，没有它作为画画的基础，就谈不上艺术的表现。生活中的人、事、物都可作为观察对象。而明确的观察任务、正确的观察方法、良好的观察习惯等都能逐步提高学生的观察能力。在观察写生的过程中，不断积累素材，储存了大量的形象，为创作活动出成效奠定了基础。
2、启发富于想象的构想
爱好想象是学生的天性。教学中，我常常提出问题并给学生思考想象的空间，启发加强想象的丰富性，集中想象的方向性；或用形象的语言描述，激发他们的表象形成；或用可视的形象资料及联系学习、生活中的具体活动进行直观式的启发，帮助他们拓宽思路，提高画面的生动程度。
总而言之，在以后的学习生活中不断地总结经验，学会运用更多、更好的教学方法，让学生想画、敢画、会画，并且保持他们绘画中的天真、质朴、充满趣味想象的艺术风格，提高学生绘画的质量。
我的教育随笔
2009 年1月12日 星期一 累计第14篇
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备注
《提高自己，完善自己》
随笔
新学期这段时间有点忙，但是在教学上我坚持以培炎学生对美术课保持学习的浓厚兴趣。
兴趣是学习美术的基本动力。教师应充分发挥美术教学特有魅力，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用。这学期，技能训练比较多，如布贴画、纸塑动物、剪纸、橡皮泥等，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。在美术教学中，我注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，我选择了基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。在制作手工作业小动物方面，因为它是低年级学最喜欢也是最熟悉的，废纸又是同学们最多的，再加上旧棉絮，用这些东西扎成所塑造的基本型，然后用废纸片一条一条地粘贴出小动物，最后进行彩绘美化。既轻又美观。同时，课程内容的层次性，适应不同素质的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。
教学之余，我除认真参加其他学校课堂教研活动学习外，还经常去新华书店学习美术教学刊物，从理论上提高自己，完善自己，并虚心向老师学习 ，取人之长，补己之短。从而使自己更好地进行教育教学，工作上能更快地适应二十一世纪的现代化教学模式。
我的教育随笔
2009 年1月16日 星期五 累计第15篇
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备注
《如何充分利用课堂教学》
随笔
从校长的会议要求中体会到，如何充分利用课堂教学的四十分钟，培养儿童的创新能力，再次谈谈自己在实践经验中得出的一点体会：
为培养儿童创造力的任务，搞好教学改革。我力争充分利用好40课堂分钟，力求大容量、高水平、好效果。如手工作业设计，按要求不过是学会用简单的几何形设计。我则采用从欣赏到以学生的作品来影响学生，开发学生自己创想的方式，复习色彩知识，由学生讨论找出规律，然后用竞赛的方法进行。在40分钟内完成自己的设计，还要求学生设计出各具特色的作品，在教学过程中。我体会，在想像力和创造力方面，年龄小其实并无什么关系，甚至年龄越小，想像力越丰富，创造起来越大胆。在搞造型设计时，课本上只介绍沙发、写字台的做法，在教师启发与学生讨论后，孩子们可以设计出整套家具，大到组合柜、沙发床、床头柜、写字台、桌椅，小到台灯、花瓶、精装书。搞起建筑设计更新颖，完全是一幅建筑设计师的气派:新型办公大楼、立交桥、现代化学校、电视塔等应有尽有。学画圆形，可以画出“我坐热气球环游世界”的创作画；认识方形，可以画出“火车跑得快”、“热闹繁华的大街”； 画梯形，不仅画出美丽的养牛场，成群的牛，还有养牛场新房舍和放牛喂牛的小朋友。
学生在作业中画了主体，又加画了背景，为内容补颜色，作业完成得五花八门，真是八仙过海各显其能。一节课的容量一下子加大了许多，密度加强了，不仅学会了基础知识，还将加大的难度渗透在创作完成的过程中，甚至几节课的内容都可以在一次作业中完成，创造力与创新的意识充分地形成和发挥，孩子们学到的知识技能远远超过普通的四十分钟。这种被称为“浓缩法”的创造教学，调动了学生的积极性，在儿童力所能及的情况下加大单位教学时间和知识量，学生反映仍然是“美术课一点都不难”、“我真喜欢美术课”、“我最喜欢林老师！”
我的教育随笔
2009 年1月20日 星期二 累计第16篇
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备注
《教师自身素质的培养》
随笔
教学之余，我除认真参加其他学校课堂教研活动学习外，还经常去新华书店学习美术教学刊物，从理论上提高自己，完善自己，并虚心向徐恩胜等老师学习，取人之长，补己之短。从而使自己更好地进行教育教学。
首先，在我参加的班级工作中，我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设，而要形成良好的班风，就必须加强班主任教师自身素质的培养与提高。我要求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，不说话，那我就首先做到这些。
其次，尊重热爱学生，沟通师生之间的感情。师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。
最后，学校是教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。几年来的实践，我摸索了一套管理班级的方法——暗示法：
一、环境暗示。好的环境能使人身心舒畅。产生良好的心理效应。差的环境则使学生产生不良的影响。班主任要结合本班情况制定出切实可行的简明扼要的班训置于黑扳上方。其对学生的学习有激励督导作用；在教室内悬挂名人画像，如：牛顿、邓稼先、鲁迅等等。他们能使学生在心目中树立正确的学习目的，产生良好的学习动机和克服缺点、战胜困难的力量；在班内配置《班级公约》、《学雷锋标兵条件》等，积极利用教室内黑板报墙报等，提出班内近期奋斗目标，给学生创设一个积极的、向上的、奋斗的暗示环境。
二、语言暗示。班主任对不同性格、不同气质、不同表现的学生要用恰当的方式，合适的语言进行意在言外的暗示方式传递信息、交流感情，这样就更容易使学生接受，更容易沟通师生之间的感情。
三、行为暗示。在恰当的环境下，给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果。如：一次，班内刚打扫完卫生，又有几位同学乱扔纸屑。我发现后，没有板着脸孔让学生捡起来，而是自己走过去弯腰把纸屑捡起。这无声的语言教育了全班同学，他们都立即动手把地上的纸屑捡起。
我的教育随笔
2009 年1月22日 星期四 累计第17篇
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备注
《按照不同年龄特点进行不同的教学》
随笔
我的美术课是二到五年级，在接触不同年级的实践中，我边教边向有经验的老师学习管理方法。很幸运我在老教师那里学习到，体会尤甚，写写自己的想法：
小学生的年龄特点是小学艺术教育中必须重视的要素，各个年级有着不同的特点。在整个小学教学阶段，这时学生的兴趣还不够稳定，认识兴趣以一定的情境性为特征，只有掌握学生年龄特点基础上，才能了解小学生由于在感知、意识、理解、能力上的高低悬殊，所表现的兴趣上不一样。低年级学生有学前期进入学龄初期由于从松散的家庭生活或者从欢乐的幼儿园生活进入正规的学校生活，这不同的生活环境，与前迥异的作息制度，有组织纪律的行为规范。高年级已经有了一定的自觉性。
所以，在教学实践中，我深刻体会到：各个年级学生有着不同的认知能力，应该根据年龄特点提出相应要求。
我的教育随笔
2009 年1月26日 星期一 累计第1８篇
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备注
《美术教学与寓教于乐》
随笔
在培训美术特长生的教学过程中，我细心解读每个学生的特点，用我的独门秘方对这些学生悉心呵护，那就是：爱＋美＋适当的创作：
培养学生种种美术方面的能力，知识和个性品质。其目的不是培养专业的美术家，而是提高儿童美术的审美文化素质。排除了抓升学率的顾虑，美术教育受到越来越多的人的重视。
一、爱，是一种鼓励，是学生与老师直接交流的平台；
爱是学生基本的心理需要，让学生在愉快的环境中成长，所以教育应渗透着爱，是用爱进行教育。作为美术教育者，教师不应把美术课看成单纯的技能传授，而应提倡建立和谐的师生关系，让学生得到爱，也要教学生学会爱。这种双向的爱首先要以了解学生为出发点。一方面要了解学生所处年龄阶段的共同心理特征，及每个学生不同的心理和行为表现。如现在的独生子女聪明，自信，渴望有表现自我的舞台，教师如能善用这些心理特征，启发学生去乐学爱学，充分发挥自己的优势，那么对实现素质教育的价值将大有益处。其次，应以良好的师生关系为基础，愉快体验和反应有助于建立良好的师生关系，而良好的师生关系仍会反作用于增进人的愉快感受。孟子云：“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”
教师应以学生为主体，尊重他们的人格爱好，促进他们发挥潜能，培养他们的审美情趣。如我校新开展的国画内容教学，首先应激发学生作为中国人对国画的热爱，让他们明白我国的动物植物，山水有许多可以入画，通过植物白描，国画鸡、熊猫的教学，引发学生的兴趣，由爱国画上升到爱祖国。爱是愉快的源泉，更是美术教学的基础，所以每一个美术教育者均不可忽视爱对儿童美术的促进作用。
二、美，是对学生文化水平的一种提高：
现今的小学美术教学越来越重视提高儿童的审美文化素质。事物的美或丑可以引起人的审美感。寓教于乐可以加强儿童的愉快体验，而美感与愉快的关系可以表述为：美感总依存于愉快，没有愉快，就很难有对美好事物的真实情感愉快总伴随美感，没有美感，也很难在生活、学习工作中充满愉快。关于美感与愉快的关系，刘兆吉教授作了较为透彻的分析：通过审美过程而产生的一种生理、心理、精神上的愉快感，这就是美感。它可以表现为三种审美境界一是感性愉悦的审美境界，也称为悦耳悦目的审美境界二是领悟愉悦的审美境界，也被称作悦心悦意的审美境界三是精神愉悦的审美境界，也被称作悦志悦神的审美境界。这三个不同层次的审美境界，标志着审美教育和审美修养的成熟程度。爱美，求美是人的天性，也是儿童基本的心理需要。特别是在促进学生个性完美，和谐发展过程中，更是不可缺少美育。在学科美育、品德美育、环境美育和活动美育的实施过程中，我们不可忽视寓教于乐的重要性，充分利用美感和愉快这两种心理体验对学生进行教学教育。
三、创造
一个充满愉快心情的人，能够大大提高其创造欲。另一方面，创造产生愉快，真正的创造过程和任何创造结果，都会使人的愉快感油然而生。
创造是儿童自我发展的需要，每个儿童都有创造的欲望，创造力是蕴藏在每个儿童身上最宝贵的资源。美术绘画是儿童发挥其创造想象力的沃土，而美术教育者恰似耕种者，通过教育使儿童创造性地学习，创造性地活动，这是教育成功的标志。
我的教育随笔
2009 年1月29日 星期四 累计第19篇
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备注
《如何欣赏小生的美术作品》
随笔
今天上美术课时，有一位学生正躲在一个角落里偷偷落泪，其他同学怎么问她她都不出声，后来在我的亲切追问之下她说出了原因，因为上美术课让她触景生情了，原来昨天晚上她兴致勃勃地将自己好不容易才完成的美术作业交给爸妈签名的时候，两位家长竟以“画得不知道是什么东西为由”拒绝签名，还翻阅前边她的大作逐一批了一遍，严重伤害了她的自尊心！
“老师，我画的是不是真的很差，可以我真的很喜欢画画”，这句从她嘴巴说出的这句话，真让我为她有这样的家深感同情，家长们，请学会欣赏你子女的美术作品吧！
说起儿童画常常让那些做父母的啼笑皆非。乍眼一看他们的画：大头小身子，歪嘴没鼻子，细看一下子--真是没面子!
于是家长们皱着眉、摇着头：“你在画什么？我看不懂。”还是“不对！不对！长颈鹿不是这样画！”就这样，孩子的创作兴致不知不觉被抹杀在摇篮中。
其实小学时期的孩子，从生理到心理，尚处在不成熟阶段。如：手部肌肉、腕骨，发育很不完善，在拿笔画画时，就会出现一种本能的“自由”，画出的画就会不成比例、不流畅。所以，我们在评价孩子的作品时，不能用评价成人画的标准去评价，应该站在孩子的立场上，用“童眼”去看、去欣赏。说白了，就是和孩子来谈他的画，让他觉得你懂他的“语言”，让孩子更信任你、尊敬你，这可是许多父母梦寐以求的。
一、进行有意义的谈画
孩子画画并不是为了临摹真实的世界，而是为了表达自己的感觉，所以，让孩子自由自在地画，快乐而纯真地表现，远比要求孩子创作来得有意义。
最好的谈画时机，是孩子刚画完，主动给父母看、创作意念仍清晰、兴致正高昂时。
首先，您可面露微笑，放下手边正在进行的事，搂着孩子，倾听他诉说画中的内容。您可先肯定孩子的创作历程，并从中思索适合和他谈什么，再将找寻孩子画中具体象形的眼光，转移到构成特色及造型的三要素--线条、形状和色彩。
以开放式的问话和孩子交谈，除了可分享画中内容，还可进一步扩大及延伸孩子的创作空间，对孩子抽象思考能力的养成及解决问题的能力都大有帮助。（欣赏儿童画艺术）
二、谈画，参与孩子的绘画历程
其实若能学会欣赏孩子的画，除了可以促进亲子关系外，更重要的是，在谈画的过程中，孩子可内省自己所画所作，有助其提升绘画的美感和表现自我画风的特质，亦能在正确、有效的回答中，让孩子了解画中的造形特色，和别人对他画作的感应。这不但可以激发孩子绘画的兴趣，也可增进他的造形语汇，学习如何与别人谈自己的画。
我的教育随笔
2009 年2月3日 星期二 累计第20篇
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备注
《谈谈我在美术课教学中的教法小研究》
随笔
作为一个小学美术教师，我在课堂上，实施了愉快教育这一教学新方法，采取了适合儿童特点的一些教学方法。所以在上小学美术课时，我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。
上课时，利用导入语（常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动）直观教具和直观演示等形式，吸引学生的注意力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。丰富学生的创造想象力，在教学中鼓励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，在构思过程中，最为忌讳就是雷同。所以我在课堂教学上大胆放手，让学生敢于超越自我；让学生根据自己对事物的观察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。
在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。
我的教育随笔
2009 年2月10日 星期二 累计第21篇
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备注
《谈谈学生在学习美术过程中的认知过程，培养学生对美术的兴趣》
随笔
一、认知规律及体验、感受：
美术教育是与生活紧密联系在一起的，许多美术创作的素材都来源于生活。在课的开始，都会安排情景设计和一些体验活动，就是为了让孩子们能更好地回忆与本课教学有关的社会生活，能够充分调动孩子们在生活中不断积累地经验，结合学习内容进行美术创作。但孩子们的经验感受不可能都能达到老师所预想的，有些孩子也许会有不同于别人的体验，莎士比亚曾经说过：100个人看哈姆雷特，就会有100个哈姆雷特。所以无论是学生的直觉反应还是思维反映都应得到教师的尊重，只有在评价上得到了肯定，才能激发学生的学习热情，才能够培养出学生善于观察，敢于思考，大胆想象的能力。
二、尊重儿童的想象力及创作个性
爱想象、爱创造是孩子们的天性。作为美术教师，就更应该尊重孩子们的独特思维能力，发挥他们的创造性，不要用理性的现实来扼杀孩子们感性的创造。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力，概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格说，想象力是科学研究中的实在因素。”有些孩子的想法在成人看来是多么的幼稚可笑，但不可否认这些都是宝贵的财产，是成人所没有的童真、童趣。教师要尊重他们的想法，正确地引导孩子，让他们能够自如地把自己的想法表现在画面中，千万不要束缚孩子的想象，用成人的眼光来衡量孩子的作品，尊重孩子作品中的创作个性。而对个别没突出主题的作品，教师应适当地加以引导，将孩子的思绪拉回来，但不要打击孩子的创作积极性。在创作作品时，教师适当地给学生创作的建议，但要尊重儿童创造的绘画语言。
三、儿童的自我评价和相互评价
在美术的评价环节中，我们不光要尊重孩子的艺术作品，还要让孩子们学会尊重其他同学的美术作品，因为每一张作品都包含了孩子丰富的情感，是孩子创造的艺术结晶，值得我们尊重，所以在进行评价时以学生的评价为主，发现学生的闪光点，肯定学生的自我评价和相互评价。让尊重充盈课堂，让尊重渗透教学。用尊重的意识引导尊重行为，激发学生的情感，让他们学会尊重知识，尊重伙伴，尊重课堂，让课堂在尊重的氛围里蓬勃发展，让课堂和谐生动起来。
我的教育随笔
2009 年2月16日 星期一 累计第22篇
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备注
《一节感触颇深的美术课》
随笔
听了一节美术课，我感触很大，不由得想起了台湾的一位女画家、诗人关于美术教育的真知卓见。
席慕容的散文不仅用细腻的笔法描写爱情、友情、亲情；用清新淡雅的语言品味生活，而且还在她的教学领域有更深入的思考和见解。她在许多文章中，都以自己多年从事美学教育的实践为题材，阐述了“全面发展”和“个性化学习”的教学理念。在几十年后的今天，仍然有很强的说服力和影响力。比如，在《几何惊梦》中，她写自己总是因为害怕理科类考试，几度从梦中惊醒。在梦中，老师叫她回答问题时，她紧张地张口结舌，无法出声，所有的同学都转过头来，，用一种冷漠、不屑的眼光看着她，使她在梦里直发抖。哪个时候，理科成绩好，才能成为同学羡慕的好学生，而文科再好，在班上也抬不起头来。记得一次她得了全初三国文阅读检测第一名，老师用一种很惋惜的口吻说：“可惜呀！国文那么通，怎么物理就那么不通呢？” 席慕荣中学时代的美术绘画就达到了令同学们叹为观止的地步，二十年后还有人能因为她的画而记得她的名字，记得她画满画儿的数学课本，她这些亲身经历和深刻的体验使我认识到，每个学生都有各自的特长，教育工作者不应该用一种尺度来衡量学生，不能用一个模子来塑造学生，应该允许学生们有自己的个性发展空间，为每一个学生的成长提供宽松地学习环境，培养学生广泛的学习兴趣，良好的学习习惯和顽强的学习品质。应该说，在那个年代，“应试教育”已害人至深。像席慕荣这样有文采和艺术天分的学生，差一点被老师的同一标准、同一尺度而扼杀了发展的空间，那么如今全面综合评价一个学生是多么的开明和公正，具有人文性啊！回首往事，历史的巨轮转瞬之间，已辗过了几十年，教育理论的落后，还要引发多少的无奈呢！难道不值得我们所有的教育工作者深思吗？
席慕荣还在《美术教育》一文中，明确地指出“其实美并不是一幅单纯的画画儿，上美术课也不是只是画画儿这么一种单调的方法，美术教育的真正目标是让孩子拥有一颗柔软而敏感的心，透过这颗心她才能充满自信地走进这个世界，领略和欣赏生活中种种奇妙有趣和美丽的现象，美术课的真正内容，其实应该是如何在老师的引导下，让孩子通过创作或欣赏的过程在内心产生欢愉和自由的感受，而最重要的一点是，全班孩子中没有一个是牺牲者。因为，让身体健康的活着，和心理健康是每个孩子应有的权利。 席慕荣在这篇散文中反复强调，教师要端正教育的出发点，方向和运用正确的方法，使教育能够真正面向全体，她在美术教育方面的理念，在今天的其他任何课程教育中都值得我们学习和借鉴。
我的教育随笔
2009 年2月20日 星期五 累计第23篇
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备注
《不要对美术课有所偏见》
随笔
小学生学美术,很多人认为只要学会画几个人,画几只动物,涂涂颜色就行了,其实不然。如果学生不喜欢学或学得很累,就会以致于一见上美术课就头痛,甚至在美术课无聊地打发着时间，美术教学就很难顺利地进行下去。在课前和课后,我千方百计地让学生既能学习美术基础知识,又能激发他们的兴趣,培养学生的绘画创作能力，下面就谈谈我的一些体会。
一、造就生动活泼的课堂学习气氛。
小学美术教科书上，每一课都只有几张插图，其他的内容就比较少,所以我们上一堂课就需要很多的准备。在备课中,我力争以充实的内容来吸引学生，通过听听、说说、玩玩来培养学生的兴趣。
二、增加练习的趣味性。
这个学期,五年级的美术课有一部分有关“戏曲人物”方面的训练,我们南方的孩子,普遍对京剧感到陌生、遥远。在进行授课时,学生会对京剧人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色觉得陌生而枯燥。我给他们讲了杨门穆桂英这位女将的故事,及时放了一段穆桂英挂帅的京剧影片给他们看，并把讲台变成舞台,学生们争先恐后地模仿着京剧英雄人物的动作,一个个表演得非常认真,积极性高涨。我当场示范了一幅“武生”的戏曲人物图，故意弄得比较幼稚，让他们也勇敢地进入了创造领域,达到了较为理想的教学效果。可以在制作的基础上进行装饰，组织作品展示，发表自己的制作感受，或表达欣赏同学作品的感受，表达更好的艺术效果。
这样的课安排得当容易激起学生的学习热情，也使他们开阔了视野,激发起学生学习美术的兴趣,从而促进了小学美术的教学效果,提高了他们自觉的艺术创造力。
我的教育随笔
2009 年2月24日 星期二 累计第24篇
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备注
《美术课应引导学生建立合作关系》
随笔
传统的美术教学，往往把美术课等同于图画课，以“像不像”作为评判的标准，临摹教材成为教学的基本模式，导致学生作业千人一面，千篇一律，严重禁锢了学生想象力和创新能力，而在全面实施素质教育的今天，优化教学过程，改革教学方法，创新教学形式，提高教学效率，培养学生审美综合能力，是美术教育教学的关键所在。那么，如何达到美术教学的总体目标。笔者通过近几年来对美术教学的研究与探索，认为，教学要充分体现以学生为主体，激发学生主动参与，全员参与，合作互动，自主发展，全面提高，是值得美术教育者认真思考和研究的重要课题。下面结合一些教学课例，想从以下两个方面对合作互动，自主发展的课堂教学作以管窥之见。
一、合作互动与自主发展
合作互动也可称是合作教学，它是以教学中的人际合作和互动为基本特征，合作教学活动大致可分为师生互动，生生互动和全员互动三种形式，它系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习，共同达成教学目标。
美术自主发展，是学生在教师有计划的指导下，清醒自觉地主持掌握自己的发展过程，通过积极主动的自主设计，自主尝试，自主感悟，自主质疑，自主监控评价，自主反思总结、自主调整完善等实践活动，实现高效的自我发展，美术自主发展不是单方面的学习状态，而是教学双方在全新的观念指导下，高度协调统一的一种新组合，美术自主发展的核心是“自主”，“自主”与“他主”是根本对立的。美术教育的目的是促进发展，学生是学习发展的主人，教师是导师，导师的任务是指导学生当好主人，而不是代替学生当主人，学生必须清醒自觉地掌握自己的发展过程，积极自觉地不断优化自己的发展策略，这种教与学的关系不容颠倒，教学中，合作互动，自主发展，应该是相互交融，相辅相成，相得益彰。
二、合作互动，自主发展教学体系实践操作的特点
1、有利提高学生的学习兴趣
2、有利培养学生的探索精神
3、有利提高课堂教学效率
美术教学的目的是促进发展，自主发展的美术教学不仅能让学生在美术活动中激发动机和形成美术需要，产生内驱力，使学生越学越愿学，让学生在美术活动中获得成功体验，再次从各自评价中，了解掌握学情，以利真正达到培养学生美术综合能力，提高课堂效率。
呼唤主体觉醒，强调合作学习，互动探索，强调自主发展，应成为美术教学改革的主流意识，它是对创新教学模式的尝试与突破，是教与学，美学认识上的一次质的飞跃，作为美术从教者，我们应继续努力，不断探索与大胆尝试美术课堂教学新方法，以优化课堂教学结构，提高教学质量。
我的教育随笔
2009 年2月27日 星期五 累计第25篇
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备注
《小学美术教学的评价》
随笔
我们在教学中，要让学生们自己去评价，看看学生们眼中的好作品是什么样的！让孩子介绍自己的画及绘画过程中的体会、感悟等。只有与学生多交流，让学生们多交流，我们才能观察到孩子的内心世界，才能贴近学生，才能作出一个正确的评价。
总之，只要我们本着保护学生个性、培养学生的兴趣、提高学生审美及综合能力的目的，在评价过程中运用一切能用的方式、方法，让我们的学生真正做到敢想、敢说、敢画、敢做，那么，我们的评价过程就不会偏轨，小学美术教学评价的作用也就真正的落实到位了。
我的教育随笔
2009 年3月3日 星期二 累计第26篇
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备注
《我的小学美术手工课教学模式》
随笔
为了改变传统手工课教学中老师教一步学生学一步的单调的角学模式,我对“拆－做－玩－赏”的手工课教学模式进行了尝试。实践证明,采用这种教学模式能培养学生的实践能力和创新精神,发展学生的思维。同时能引导学生团结互助,共同进步,营造了宽松的学习气氛,并提高了学习效果。
一、拆中找“法”
以前上课时,我常常是以“我”为中心,按照常规的教学模式一步一步的教给学生。我认为只有通过这种方式,才能达到传授知识,培养技能的目的。我国著名教育家叶圣陶说过:教师对学生是极有帮助的.所谓帮助,主要不在于传授知识,而在于引导学生自己去求得知识,也就是引导学生自己去发现问题,解决问题。如在第五册<<纸盒玩具>>一课时,在第一班时,我让学生一步步跟着我做,由于纸盒折叠较为复杂,故而我不停的示范,讲解,仍有半数学生不会做。在第二班时我改变方式,给每一组学生发一个做好的纸盒玩具,要求他们自己拆,边拆边记,然后再按纸上的拆痕自己动手叠成原样。反复几次,学生不仅能叠出纸盒,竞能根据书中的其它玩具示意图,叠出其它玩具,甚至叠出书中没有的玩具,到底是“实践出真知”,这样学生掌握了纸盒折叠的基本技能,同时学会了一种寻求知实的方法。
二、“做”中增技
给学生寻找学习伙伴是很有必要的。在课堂中不妨让学生进行合“做”练习,即采用同桌合作,前后四人合作,以及南女生合作的行式完成作业。因为我们常常发现这样一种情况:有的同学想象力很丰富,但动手能力较差;有的同学制作精细,但思路狭窄。如让这样的两者有机的结合,取长补短,则是最佳的组合了。即使两者水平相当,在合作中也能得到启发,所谓“三人行,必有我师”。同时,有的制作过程繁琐复杂,一个人兼顾制作有困。况且通过合作,还能促进学生之间情感的交流。一起完成任务,可以让每个学生认识到对方的重要性,体会到集体智慧的力量。从而无形中培养了学生团结互助的好品德。
三、“玩”中长知
玩是儿童的天性,在玩中获得一片纸雕艺术的天地,也是一件令人高兴的事,立体的动物形象看起来很难掌握,我就让学生先拼贴一些平面的动物造形,然后让他们几个人合一组进行玩动物大变形游戏, 把做好的平面造形故意折叠变形,使平面的纸产生折痕的起伏的变化,变平面为立体,在玩的过程中,因为随意性大,学生能逐渐体会立体纸雕的制作奥妙:纸通过折,叠,压,粘等程序逐渐过渡成立体的纸工造型,在上色绘制,最后就可以得到一个栩栩如生的动物纸雕。从而也能找到不同类型的纸的性能,学生就能根据特性选取最佳的制作方法,就能创作出满意的作品,创造出更丰富多彩的画面。
四、“赏”中求进
对于那些年岁尚幼的小学生,模仿同学更容易于模仿教师。这是因为他们的水平接近,更宜于模仿。只要在课堂中巧妙的安排一些欣赏,让他们一起讨论、评价、取长补短,是能很好的促进学生进步的。这种欣赏可以是课前的,也可以是课后的,而我更多则是在课堂中间组织学生观摩,因为这样可以学习到别人的制作过程和制作技巧,利用学生即时地对自己的实践进行调整,从而取百家之长,酿自家之酿。这对拓宽思路,培养学生创新精神是极有益的。
我的教育随笔
2009 年3月11日 星期三 累计第27篇
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备注
《美术课之我见》
随笔
经常有其他学科的老师羡慕地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。”其实美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。
《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：
一、陶冶学生的情操，提高审美能力；
二、引导学生参与文化的传承和交流；
三、发展学生的感知能力和形象思维能力；
四、形成学生的创新精神和技术意识；
五、促进学生的个性形成和全面发展。应该说，课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的内涵，要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。
首先，要做好充分的课前准备，美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。
课堂教学当然是重点，很多问题都值得深入探讨。课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱。怎样兼顾呢？那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。
在作业评价上应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。大人看孩子的画往往摇头，画的是什么呀，乱七八糟！殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。
课程标准是新的，儿童是新的，在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考，这确实是十分有意思的事情。
我的教育随笔
2009 年3月16日 星期一 累计第28篇
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备注
《提高小学美术课堂教学有效性》
随笔
课堂教学是学校实施教育的主要形式，传统的儿童美术教育是一种你讲我听的“灌输式”和“培训式”的活动。一味的让儿童进行临摹写生，儿童只能被动机械的再现，很少有自由发挥的余地。课堂教学大多简单的只剩下教师讲解作业要求学生作业这两个环节而已。学生在课堂上是有足够的时间完成任务，但没有任何的情感体验，没有任何的创造想象，只是千篇一律的完成作业而已。随着新课程的全面推广，为了优化课堂教学，很多地区都进行了探索，出现了许多的“示范课，展示课，汇报课”等等。从制作教具到多媒体课件以及相教室布置，教师的尽心尽力的准备，40分钟的一节课往往得准备上一个星期甚至一个月的时间。教师对本堂课的研究是很深入，把每一个环节也都安排的非常顺畅，但给人的感觉是很精彩但不真实。甚至还听到过这样一堂课，一开始就先让全体学生排好队伍进表演唱，最后还编排了一台演出，但是演出的成果却并不是本堂课学生的作业，而是教师带来的作品，表面上热热闹闹，就一台精美的舞台剧，但它就一定有效吗？就一定值得我们在平时的教学中借鉴吗？这种高付出的“豪华课”投入的精力与收获的存在着很大的差异。为了能省时又有效的开展课堂教学，尝试了多种行之有效的教学方法。
一、游戏中学习
在提倡素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展。“游戏”是儿童喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求。游戏能激发学生大脑最积极最有创意性区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。新课程美术教材的大部分内容当中，多有一些潜在的游戏内容如：《大嘴巴》、《信封纸偶》《水墨游戏》等等。所以教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成份，利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务。游戏的名称也要符合儿童的心态。教师要针对游戏的具体内容起一个既吸引学生又具有美术课特色的名称。如“美术大本营” “猜一猜”“我是小画家”等等。如在《绘画游戏》一课中，一走进教室教师就在黑板上画了一个大大的圆，问到：这是什么？学生有的猜是太阳，有的说是西瓜，还有的说是一个钟。这样一个“猜物”的游戏使学生的积极性马上就来了，在回答的过程中，学生的思维得到了扩散，想象力得到了丰富。游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩，能促进学生不断地学好新知识、新技能，以适应时代发展的需要。
二、在比较中发现
美术是视觉的艺术，运用比较法，具有很强的直观性、能从多角度地对不同作品做比较分析，便于学生认识掌握相关的知识有利于调动学生参与教学的积极性，，并能产生深刻印象。从而调动了学生的学习兴趣。要使这种方法取得理想的教学效果，还应注意精心选择作品，适时进行启发、引导，讲究科学性、典型性和艺术性。如在<<绘画中的线条>>教学中我选择了一些中外的绘画作品让学生进行比较分析，让他们看看画家是如何来经营画面的。如吴道子的<八十七神仙图>，飘逸的线条使画面具有很强的感染力。通过作品比较，加深了学生对美术作品基本艺术形式的认识。运用作品比较方法，有利于释疑解难，有利于调动学生参与教学的积极性，有利于学生对艺术审美能力的提高。
总之我们要以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现美术学科教育肩负的教学目标。我们的教学活动始终要让学生有一种期待，有一种耳目一新的感觉,有一种无法抗拒的吸引，那么这肯定是一种十分有效的教学。
我的教育随笔
2009 年3月20日 星期五 累计第29篇
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备注
《让学生成为美术课堂的主人》
随笔
我在美术教学中不断摸索与实践着自主教学方式，让学生成为美术课堂的主人，下面谈的都是在此过程中我的点滴感受。
一、引导学生克服惰性，在绘画中表现自主性。
在美术教学中我发现，常常在绘画中也存在着惰性。比如：过于胆却，不敢动笔画画；反复画概念化的简笔画形象；潦草几笔就完成，毫无耐心，画面空洞没有内容……学生有了这样的惰性，美术课堂上哪有自主性可言啊？因此，克服学生绘画中的惰性，显得尤其重要。
造成学生在绘画中产生惰性的原因有很多，比如：成人教授简笔画供儿童临摹；以成人的喜好，提供标准范例；过于注重“以学科为中心”等现象都是十分可怕的。
教学中，总会看到学生很多“程式化”的作品：小草永远是三条短线交*成的一个锥形；房子永远是一个三角或梯形加上一个长方形；太阳总是一个圆，外加一些小点表示光芒；树也总是一个摸板里刻出来的……回想自己小时侯也总是这样去表现东西的。敢问，这些“程式化”的东西还要流传多少代人？殊不知，正是这些“成人符号”渐渐养成了儿童绘画上的惰性心理。想让学生再去创造属于自己的形象，他们就不敢画，也画不出来了。
因此，作为美术教师，我们一定要首先转变自己的教育观，摆正教师和学生的关系。即建立“以学生发展为中心”的新型教育观，让学生做课堂的主人，把学生作为有能动性、有个性、有潜力的个体来看待。
二、学会赏识，在评价中发挥学生的自主性。
美术课程是最尊重学生个性的课程之一，在美术学习过程中，引导学生形成社会共同价值观的同时，也要努力促进和发展学生的个性，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点，提高学习美术的兴趣和能力。传统的美术课堂中的评价都是由教师一个人说了算，从成人的角度，或是从教师自己的喜好出发，去评价学生作品的好坏。给学生的评价也就是“优秀”、“良好”、“及格”等笼统的、抽象的等第。在此过程中，学生没有发言权。好在哪，不好在哪，学生自己根本得不到反馈，谈何日后的改正和提高？
其次，教师要有恒心。要注意观察学生在日常生活、学习中的细微变化，及时作出反馈，帮助学生不断进步。刚才提到的用评价表（或成长档案）的方法来分析学生的发展过程，就要求教师持之以恒，用高度的责任感和善于发现新事物的激情来完成。
再者，教师可以利用美术学科的特点发掘新的评价方式。可以问学生在美术创作过程中是否快乐，有哪些收获，还有哪些地方有遗憾等与学生进行对话。以鼓励为主，让不同的学生体验到成功的喜悦。给学生这样一种感觉很重要：做课堂的主人真快乐。
我的教育随笔
2009 年3月25日 星期三 累计第30篇
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备注
《重视差异，真正做到以学生为本》
随笔
一般地说，每个学生的个性品质、兴趣爱好、能力倾向等方面都会表现出差异。在一系列美术活动中很容易发现学生的个性差异。有的学生形象思维比较强，对物体的形象抓得比较准；有的学生抽象逻辑思维强，善于创造出新的事物形象；而有的学生对于这些艺术的元素感觉不够灵敏，在艺术上少有造诣。不同的学生有不同的特点和发展方向，教师要把学生的差异视为资源，尊重它、爱护它、发展它，使这些不同层次的资源得到最佳的利用。教师要允许和鼓励学生有差异，从而促进学生差异的发展，最终获得有差异的成功。
所谓差异教育，就是根据学生差异分层次地、因人而异地进行课堂教学、布置作业合进行评价，重在引导学生发挥主观能动性，培养创新精神和实践能力，其本质是以学生为主体，给学生以选择，使学生得到发展。
在美术课堂上、作业中均可体现差异教育。
在教学中，以学生的个性、爱好和特长为依据，对学生进行分类教学。由于每个学生擅长的表现方式都不同，所以在美术课堂上，允许学生选择自己喜欢、擅长的方式进行艺术表现：绘画、手工制作可以在同一堂课中进行。其中，绘画中可以选择不同的方式和材料：难度高一点的有水彩、水粉、水墨等；难度低一点的有水彩笔、蜡笔、油画棒等，任由学生根据自己的水平进行选择。
艺术来源于对生活的感受。教师不能以自己的成长经验来指导学生、把自己对生活的理解强加给学生。而应从学生所处的大环境、小环境来理解和指导学生。我所教的学生来自外地的比较多：安徽、福建、浙江、江苏等省市都有。由于这些学生从小生长的环境不同，因此他们对生活的感受就不同，那么他们表现生活的角度、方式方法也会不同。
在美术课上，我不是权威，而是学生学习的引路人，是启发学生表现生活的积极倡导者。此外，在教学的每一个环节中，每一位学生都有平等参与的可能。只有平等才能给学生思想的自由，让学生成为美术课堂的主人，让他们自主去描绘他们心中的生活，这样出来的作品才会有生命力。
在差异教育中，如何定位师生关系很重要。民主的师生关系是教学过程得以生动活泼、学生创新精神得以充分发挥的前提和保证。尤其是充满激情和灵感的美术课堂中更需要一种和谐融洽的气氛，只有这样，学生才会有安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己、充分地展示自己的个性，做课堂的主人、自己的主人。
教师要发自内心地信任学生、尊重学生、理解学生、鼓励学生，要善于发现学生的长处，充分肯定每位学生的点滴进步，让学生在教师的宽容、鼓励与期待中茁壮成长。
比较表现同一主题的两张作业：一张工整细致，对事物的表现刻画一丝不苟、真实具体；一张奔放甚至有些凌乱的，对事物的表现不够细致具体。你能说一定就是前者好吗？这就是学生表现风格的差异性的体现，各有各的好。重要的是，他们都做到了自己的画自己来做主。
为了优化自主教学，收到更好的教学效果，我努力在学习更好的教学策略。在一些资料上，我发现了几种方法，经过教学实践之后，确实是行之有效的。想与各位同仁一起分享：
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