学生自主学习的组织与指导（讲座稿）

二、有效组织学生自主学习其次要讲究方法，使学生能学、会学、善学。

有一则“会议记录”的笑话：董事长问新来的总经理：开会时，总有人不注意听讲，怎么解决这个问题？总经理说：这好办，别让秘书参加，会后指定一人做会议记录。尽管是笑话，但能看得出，只有讲究方法，才能改变结果。那么，我们如何使学生能学、会学、善学？

第一：角色转变。要让学生成为课堂的主人。老师不放心学生，往往是“好心”独霸课堂，使学生被动学习、懒于思考，懒于思考又加剧了学生对被动学习方式的依赖。我们要愿意“放手”、敢于“放手”。其实，很多环节都可以让学生自主完成，合作完成，包括新授课、讲评课，特别是纠错，让学生讲评讨论，学生的印象更深，效果会更好。教师要精讲：凡是学生自己能自学的就不必讲；凡是学生已明白的事理，就一定不要反复罗嗦；凡是学生能想出和能解答的问题，就不必提示。要集中精力，用较少的时间把教材的重点、难点和关键讲清讲透，针对学生在自学、讨论产生的问题作有的放矢的讲解。要让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。

第二：学法指导。教师要根据学生心理和学习特点，予以学法指导。如记忆的方法，有比较法、分类法、歌诀法、理解法、联想法和形象法等。 “书读百遍，其意自见”，课本为学之根本， 要指导学生学生怎样自学教材。方法包括粗读。指导学生弄清全课或全章的大体结构，如本课分几节，节与节之间的内在联系，每节分几框，框与框的内在联系等，从总体上把握教材内容。细读。读“四题”即课题、节题、框题、目题，明确学习的大致方向；读“三字”即黑体字、宋体字、楷体字；掌握课本内容；读看教材所列举的事实、例证、资料、数据等，要将学法指导渗透到教学的各个环节中。

第三：讨论组织。在教学中，教师要善于组织小组学生对于某些问题展开讨论。课堂讨论既可有小组讨论，全班交流，又可有自由讨论，生生互动，也有师生共同参与，师生互动。要让小组代表发言，在全班同学引起讨论，形成一定的共识。讨论的形式也应该是多应样的：一是在学生阅读教材基础上组织讨论，一般是针对某些重点问题，或某些易混淆的问题；二是教师精讲中穿插讨论，这种讨论往往是师生集中精力突破难点。又如，做一道主观题，可以让学生分小组讨论，然后请代表来阐述他们讨论的结果；课堂上有一些贴近生活的内容也可以让学生充分讨论，提出他们的见解等等。

第四：知识整理。高质量的课堂要求教师完成既定教学目标，学生能够学有所得。那么，一节课下来，学生到底学了些什么，这时就需要做好课堂总结，帮助学生做好知识梳理，让他们更好地掌握知识规律，提高学习能力。课堂总结可以通过提问学生来完成，但“眼过千遍 不如手过一遍”，最好还是通过学生动手列出纲目，进行总结。复习课要教会学生善于归纳整理，打破课与课之间的界限，把有关知识归类、归纳，掌握知识体系的内在联系。

第五：习惯养成。著名教育学家培根说：“习惯是一种顽强的、巨大的力量，他可以主宰人生。”良好的学习习惯，可以使学生在学习时最大限度的获得良好的效果。要培养学生勇于质疑的习惯。古人云：“学贵质疑。”学生的学习过程是一个有问题——无问题——有问题的求知过程，然而现在的中学思想政治课教学过程中，教师向学生提出的问题多，学生向教师提出的问题少，有时甚至没有问题。学生有问题才能说明是否在积极主动思考。要培养学生在课堂内外预习的习惯、听讲的习惯、认真思考的习惯、按时独立完成作业的习惯，以及训练和复习的习惯等。要培养学生自定学习目标的习惯，使其成为学生自主学习的内驱力。

有效组织学生自主学习，不是一蹴而就的，它需要一个过程，这一过程需要老师的信心、耐心和智慧。只有让学生从心里愿学、想学、乐学，从方法上能学、会学、善学，才能实现我们课堂教学的最高境界。“岂能尽如人意，但求无愧于心”。一份春华，一份秋实，相信我们真诚地付出，定能收获沉甸的果实。

上一页  [1] [2]