于永正的“五重教学法”

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同学们，上课，就要多读，多听，多想。同学们，听我说，这一段写得非常好，如果你把这一段读熟了，记住了，以后你写小动物的动作就有办法了。我们一起来读一读。 
学生齐读，老师不时发出表示赞许的惊叹。 
师：谁接着往下读？（生举手踊跃）这个机会给谁呢？ 
请了一个还没读过的，读。 
师：请你坐下，暂时坐下。我刚才听了他的读，我觉得那不是老渔翁，那是个小渔娃呢。（学生笑）谁能把老渔翁的年纪读出来？ 
学生练习读。 
师：谁来试试？我还是把这个机会给他吧。（指刚才那位学生） 
学生读。 
师：啊呀，一眨眼的功夫，小渔娃就五十多岁了呢。（生笑） 
谁还能把老渔翁读得更老一些？（指名一女生读）我们来看一看，女同学能不能把这个老渔翁读得老一些。 
生读。 
师：听她读，几岁了？ 
生：六十。 
师：嗬！长了十岁了。谁还能读？（学生纷纷说我能读，有些说：我能读一百，我能读一百） 
师：好！你们三人读（指三个说能读出一百岁的学生说） 
三人一齐读。其余学生还想读。 
师：别再读了，再读下去，我们就不用读小学了，全都去上老年大学了呀。（生笑） 
还有请你再往下读。（请刚才读这一段的学生） 
学生声情并茂地读。 
师：啊！读得真有味道啊！（学生纷纷表示还想再读）同学们，请安静，大家的积极性很高，可是在听别人读的时候，一定要专心，这是对别人的尊重！请你把这个句子再读一遍，你读得太有味道了。（指刚才的学生） 
师：读了课文，特别是第一三自然段，我想，今后要是让你写小动物，你一定是有办法写好的。请同学们再读一读第一三自然段，轻轻地读，把每一个标点符号都看在眼里，记在心上。读吧。 
学生各自自由读第一三自然段。 
师：累不累？要不要休息？ 
生：不累。不休息。 
师：听课的老师们要不要休息？ 
学生笑：要！ 
师：好，那我们就先休息五分钟，下课最重要的一件事别忘了。下课！ 
（打字速度还有待提高，第二课时，请稍候） 
第 二 课 时 
师：下面于老师想请同学们做件事，上节课，我们第一自然段读得最多，我想问一下，你读了第一自然，脑中有没有出现翠鸟的样子？请同学们再把这一段读一读，一边读一边想象翠鸟的样子。什么样的嘴巴，什么样的爪子…… 
生自由读。 
师：请愿意上来把你头脑中的翠鸟画一画？飞的也好，不动的也好，谁愿意来画一画？ 
指名四人板画，其他学生在自己的本子上画。 
师点评：看！这只翠鸟正在叫呢，鸣声清脆，我给画点声音出来。（师加了一笔） 
这只翠鸟正停在苇杆上一动不动呢。 
这只翠鸟飞起来了呀。 
啊，这只翠鸟刚出生呢，羽毛还没丰满呢。 
师：同学们画得这么好，可不能浪费了，谁能来介绍介绍这些翠鸟？ 
要想介绍得好呀，得把第一自然读好！读得滚瓜烂熟！ 
学生自由读。 
师：谁来介绍介绍？（指名）你来，下面这些同学都是来参观的。 
生：这只翠鸟…… 
师：停！你看，同学们都坐得这么好，在听你的介绍，你要不要先说些什么话呢？ 
生笑了一下，再一想，说：同学们好，你们看，这只翠鸟……（学生介绍得较简略） 
师：你学得介绍得怎么样？ 
生：还不错。 
师：这么自信？ 
生：是。 
师：于老师来给你提点意见，人要有自信，不过也要实事求是，我觉得你介绍得还不够好，太简单了点，你知道你为什么没有介绍好吗？ 
生：不知道。 
师：于老师告诉你为什么，因为你没有把第一自然段读好。 
谁还愿意来介绍一下这些可爱的翠鸟？ 
一女生介绍。（介绍得很详细，很生动） 
师：你介绍得太好了，你瞧，同学们都被你的介绍吸引了，你能不能告诉大家，你为什么能把这些翠鸟介绍得这么好吗？ 
生：因为我把课文读熟了，而且记住了。 
师：同学们，这就是好经验啊，把课文读熟了，并且

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师：从同学们的介绍，从同学们的表情，我可以看出同学们都非常喜欢翠鸟，那么愿不愿意当翠鸟呢？ 
生：愿意！ 
师：好，那么现在我们就来把身份换一下，现在同学们就是一只只可爱的翠鸟了。我是从欧洲来的，是世界绿色和平组织成员。我这儿有身份证（于从口袋里掏出一张身份证挥了一下），我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友，我想来采访一下各位翠鸟们，你们愿不愿意接受我的采访呢？ 
生：愿意。 
师：好，那么我们现在开始采访。 
你们的声音那么好听，为什么？ 
生：因为我们鸣声清脆。 
师：噢，鸣声清脆，叫几声试试。 
生纷纷放开嗓子学鸟叫。 
师：嗯，声音真好听，翠鸟们，你们的嗓子那么好，不知道会不会唱我们人类的歌曲呢？ 
生：会。 
指名唱。 
师：唱得真好听！ 
翠鸟们，我听说，你们还有一个外号叫“叼鱼郎”，不是“大灰狼”的“狼”哦。 
你们叫叼鱼郎，可见你们叼鱼的本领很高，谁能来说说你们是怎么叼鱼的？ 
生：小鱼儿刚一露出水面吹个小泡泡，我就发现了。 
师：哦，刚一露面，你就发现了？然后呢？ 
生：然后我就象箭一样飞过去，把它叼起来了。 
师：你讲得比较简单，谁能来详细讲讲呢？ 
生：那些小鱼儿是非常机灵的，它们总是只悄悄地露出水面来呼吸一口新鲜空气，吹个小泡泡，但是就算是这样的，还是逃不过我们的眼睛的，因为我们总是停在水边的苇杆上一动也不动地注视着水面的，所以它们一露面，我们就会发现了，然后就蹬开苇杆，象箭一样地飞出去，用我们尖尖的嘴巴，一下子就把它们叼起来了。 
师：还真是快啊，可是这是你们说的，你们说自己捕鱼的本领高，飞的速度快，有什么证明呢？从哪儿可以看出来。 
生：我们一蹬，就蹬开苇杆了。 
师：你就是再蹬，我也感觉不到你们的本领高，速度快呀。 
生：我打个比方吧，从这个角落到那个解散，我们只要一眨眼功夫就能飞过去了。 
师：噢，一眨眼。还有吗？ 
生：只有那苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。也能看出我们的速度快。 
师：这怎么就能看出来呢？ 
生：因为当我们已经飞远了的时候，我们原来停的苇杆还在那儿摇晃，水波还在那儿荡漾呢，说明我们飞的速度特别快。 
师：啊呀，是啊，你可真是太会找证据了。我现在心服口服了。 
翠鸟们，你们都很愿意接受我的采访，我还想到你们家去坐一坐呢，你们家在哪儿呀？ 
生：我们家在草地上。 
师：是吗？翠鸟怎么搬家了呀？我听说你们不是在草地上的呀？ 
生：我们家在石壁上，洞口很小，你们人类是进不去的，真是可惜了！ 
师：是吗？进不去呀。那你们家是什么样呢？能不能给我介绍介绍，我也好回去给你们登登报呀。 
生：我们家在小溪边上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且又很深，所以你们人类就进不去了，只能伸进一只小手。 
…… 
师：好，通过你们的回答，我已经知道了你们家是在石壁上，啊呀，翠鸟们，你们真是太会找地方了。那儿真安全啊！ 
你们还有什么话要对我说吗？ 
生：欢迎你以后再来我们这儿。 
师：你们这儿热情好客，我一定会再来的。 
生：希望你多帮我们宣传宣传。 
师：这个不用你们说，我也会做到的，我一定会好好写一篇文章给你们宣传的。 
生：以后我要发明一样东西，可以把你变小，然后请你去我们家坐坐。 
师：啊呀，你真是想得太周到了，谢谢你！ 
你们对我们人类还有什么要求吗？ 
生：以后对我们鸟类要保护。 

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