一年级学生习惯的培养 ——听讲

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一、故事导入，吸引孩子 
 
    六、七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。每次上新课，可以根据教材的内容，自编一段故事，创设一种情景，来导入新课。只要一讲故事，教室立刻就安静下来，个个竖着耳朵听讲。有时故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小朋友想办法解决困难，解答问题。例如，在教学“10以内数的大小比较”时，编了一段这样的小故事：校园园里正在举行拔河比赛，两个小队的小朋友们抓住绳子站好了，这时裁判员小明发现有些不对，旁边观看的拉拉队员也发现了问题，纷纷嚷嚷的喊了起来。请同学们观察小朋友们拔河比赛的图片，到底出了什么问题，你能帮助他们解决吗？一下子孩子们被吸引住了，开始观察图片认真思考，帮助小明解决问题去了。
 
二、事先要求，约束孩子
 
    孩子年龄小，很多事情不知道怎样做，那么在做一件事情之前，告诉孩子怎样做，或者提出做的要求，有助于孩子良好习惯的养成。比如让孩子们翻开课本读书。如果只是说“请同学们把书翻到第几页”也许你的话音还没有落下，你就会听到一片杂乱的声音：说话声伴随着翻书声，甚至还有桌椅挪动的声音。如果在要求孩子打开书之前，提一个小小的要求：“请同学们静悄悄的打开书”。“静悄悄”就是打开书的要求，三个字的要求虽然不多，但就会有不同的效果。
 
三、语言要甜，适应孩子
    心理学研究表明：初入学的儿童在感知过程中，分析能力也有一定发展，但发展水平较低，他们多善于直觉感知。因此，你对孩子说话，语速必须要慢。与孩子对话，只有多带些“甜味”才能适应孩子，比如：想让孩子们坐好，用儿歌的形式：“铃声响，进课堂，课本铅笔放放好，静等老师来上课。比比哪个做的好。”孩子们边说就坐好了。或者简短一些的：“请做好，我做好！”“一、二、三，我做好。”在课堂上多采用这样的语言：谁能帮助XXX解决一下这个问题呀？XXX你真棒！XXX你真勇敢！等这样一些激励的带有“甜味’语言。更容易让孩子们接受。如若不然，你枯燥的说教和要求只会让他们心不在焉，你的“吼叫”一样的语言只会他们吓“倒”。
 
 
 
四、形式丰富活泼，激励孩子
 
    数学的学习相比其他学科是比较枯燥的，特别是在练习课上，单纯的做题会让孩子感到疲劳，而将做题穿插于游戏中就会让孩子的注意力相对集中。比如：在让孩子们解决一些算式题时，采用“开火车”的形式：小火车开起来，一开开到“我”这里来，火车头就是XXX。每一个孩子都希望自己是“火车头”是“领跑人”，自然就把孩子的注意力吸引过来了，使枯燥的计算富有了生气。
 
培养学生专心听讲的习惯，在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习形式的多样性。在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的游戏，让孩子们有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态，以调动他们学习的主动性和积极性。  

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