如何帮助学生克服胆怯心理

我是一位小学四年级的班主任，今年我接手的这个班的学生，性格都比较内向，很害羞。有几个同学更严重，上课回答问题或读课文的时候，声音特别小,你不仔细听，还真听不到。特别是上公开课的时候，胆怯心更甚，一个个吓得大气都不敢出。课堂气氛就可想而知了，一点也不活跃，没有一点儿生气，就像老师在唱独角戏。本该积极向上朝气蓬勃的学生怎会这样呢？这个问题值得我们深思 。如果忽视这一现象的存在，不采取行之有效的措施予以解决，不仅使存在这种心理的学生难以掌握规定的教学内容，而且会产生消极的辐射作用，影响其他同学的学习热情，进而影响整个教学任务的完成和教学质量的提高。如何帮助学生克服懦弱胆怯的心理呢？根据 我多年的执教经验，我采取了一些特定的方法，终于收到了鲜明的教学效果。具体如下：

一、善于发现学生身上的闪光点，及时表扬，增强学生的自信心。

我班有个女生叫刘海燕，我在一年级的时候曾经教过她。当时我发现她从不

主动举手回答问题，回答问题的声音也很小。甚至我走到她身边，她竟吓得哆嗦。看到她这样，我很担心。于是跟她妈妈交流，得知她的爸爸是海员，常年不在家，只有妈妈跟她生活在一起。她的妈妈是个急性子，孩子写作业或做某件事的时候，动作稍微慢点，她就一顿训斥，甚至会拧上几把。长此以往，使孩子胆子特别小，总怕做错挨打。首先我做了她妈妈的工作，劝她教育孩子要有耐心，不要总是训斥，家长很理解地接受了。我对这个孩子也特别的关注起来。下课的时候，我经常与她说会儿话，比如：她头上戴了一个新发卡，我会抚摸着她的头说：“刘海燕的发卡真漂亮，是谁给你买的？”再加上同学们对她投来羡慕的眼光，我发现她羞怯的笑了。我还发现她画画比较突出，写字很认真，于是经常在课堂上表扬她。她的拼音基础较差，经过我跟家长共同辅导下，很快就赶上了。慢慢的，她的性格也变得活泼了许多。这次我一接这个班，就发现她已经彻底改变了，变得活泼，开朗了。看到她的变化，我由衷地感到欣慰。

二、鼓励学生走上台前，锻炼学生的胆量

学生胆怯、害羞的心理也与平时在众人面前表现的机会不多有关。在平时的

教学中，我尽量多为学生创造机会，锻炼他们的胆量。比如，检查背诵课文的时候，我让学生上讲台上来背。每周抽出一节课的时间，让学生轮流上台演讲二分钟。可以讲笑话，也可以讲个小故事，或是猜谜语，形式多样。有时会有一些不好的小动作，我会悄悄得给他们指出来，并给以鼓励的眼神。后来不用我指出了，台下的学生会给他们提出来。我还经常利用班级联欢会和家长会等，让学生做小主持人。时间久了，学生们上台时就不再拘束了，有的更是表现得落落大方。讲台成了学生展示自我的舞台。

三、 实行竞争机制，锻炼学生突破自我的能力

     这次“六一”儿童节，很多同学都毛遂自荐想表演快板《书香校园》。可是受节目内容限制，只能是四个人。我采取了竞争的机制，每人准备一段，择优选拔。第一轮有三个同学淘汰下来，但是我没有让他们放弃，让他们又参加了第二轮的复活赛。这样即使前一轮通过的同学不会高枕无忧，表现不好的就会被别的同学挑战。我班葛晓文学习很优秀，但性格很内向，孤僻，很少跟同学们在一起玩耍，很多同学都给她提了不少的意见，在同学和老师的帮助下，她彻底改变了自己。这次她自告奋勇的参加这个节目，我知道她这是在挑战自我了。第一轮，她顺利通过了。可是在第二轮的时候，她的表情和动作跟其他同学相比还是有些拘谨，结果被淘汰下来了。她哭得很伤心，很多人劝她，但是她的眼泪还是止不住地流。看到她伤心的样子，我真有点不忍心。但是如果让她上的话，对其他同学也不公平。我让她站在一边看别人的表情和动作，让她回家照着镜子练习动作和表情。后来在第三轮的淘汰赛中，她的表演有了很大的进步。节目应该是四个人表演，可是葛晓文的表演跟其他四个同学几乎不相上下，我有些为难了，如果不让她上，真有点不忍心。后来只好又从别的同学的内容中匀出一部分，这样总算皆大欢喜。最后演出获得了成功，看到她在台上神采飞扬的演出，我真替她高兴。

四、 运用“轮值制”，让每个孩子都施展一下自己的才能。

我在班干部的任命中运用“轮值制”，把体育委员、班长、卫生委员等“终身制”改为“轮值制”，并且又增加了饮水机长，路长等。每次国旗下讲话，红领巾广播站播音，担任升旗手、护旗手等，我尽量让每个同学都体验一次，让每个孩子都有施展才能的机会。实践证明这种方法能全面提高学生的身心素质，尤其是对那些懦弱胆怯心理的学生心理素质的培养收效更为显著，主要体现在：1、独立性、自主性增强了。2、学习更主动、更富有上进心了。3、性格活泼快乐、充满了自信。4、相互交往多了，合作和团队精神增强了。经过“轮值制”锻炼，使学生特别是那些懦弱胆怯的学生的语言表达能力明显提高，为做课堂的“小主人”，他们从“要我学”转向了“我要学”。

在执教的过程中，我还注意到了几个事项：

1、在表扬学生的时候，一定要发自内心的、诚恳地表扬，要注意场合，最好在同学们面前，这会让当事人更加自信。平时要与学生多沟通，使学生信任老师，这样才会“亲其师，信其道”。

2、当学生第一次大胆的突破自我表现自己的时候，教师要及时地给与鼓励和肯定。以后可以逐渐在表扬的同时适当的指出不足之处，也可以让下面的同学做点评。这样既可以让学生明确自己的不足之处，坦然接受别人的意见，又有利于学生心理的健康成长。

3、学生想参加某种活动，说明他心里有那种渴望，不要打击孩子。虽然第一轮没有选上，但要给她机会，不要让她失去信心。即使最终没有选上，但在竞争的过程中，她经历了各种体验，一定会有很好的收获：技能有了大幅度的提高，心理承受能力自然随之增强。

4、“轮值”使孩子们扮演了向往已久的“干部”角色，对确实有困难的学生，老师不要放手不管，可以给于适当的帮助，让他们能更加出色的完成任务。另外，不管他们发挥如何，都要以鼓励为主，不讽刺、讥笑学生，善用表扬，让这些学生的能力得到展现，使他们表现心理得到满足，同时也激活了他们学习的兴趣，情节以及学习的乐观态度。

从心理学上来说，经常得到表扬有助于培养个体的自信心，使内向的性格变得开朗、豁达，养成善于与人相处的性格特点。学生知识的积累、胆识的进步和教师肯定性的评价等，均能给学生带来良好的效果，使学生在平时学习生活中充满信心，养成良好的个性和性格特点，朝着健康阳光的方向发展。