小学科学教材教法过关考试复习材料汇总之一

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一、填空。1、英国学者将教学方法定义为：教师为促进学生的（学习），组织全班学生，向学生进行（讲解 ）与应用（教学媒介）时所采用的各种方法。 2、教学方法是完成（教学目标）的手段，采用什么样的教学方法，要依据教学的（目标）和（内容）而定。4、20世纪70年代美国教育家（克拉克）和（斯塔尔）把教学方法定义为：教师为达到教学目的而组织和使用（教学技术）、（教材）、（教具）和（教学辅助材料）的方法，分教学策略和教学手段两部分。5、探究式学习的一般步骤是选择问题、（提出假说）、（实施探究）、解释结论、评价反思。6、知识发现式探究式学习，就是要学生亲历知识“发现”的过程，主动参与知识构建。其一般程序是：从已知的学习内容出发→（收集信息）→处理信息→分析综合→（得出结论）。7、按学生获得的信息的来源分类，演示法、观察法属于通过（直观途径）途径获得信息的方法。8、对于科学本质的界定，就小学科学课而言，它从（培养学生的实证意识）、(培养学生的逻辑思维)、(培养学生的质疑精神）三方面体现科学本质。 9、课时教学目标设定时应用不同的（行为化动词）来表述。10、20世纪80年代苏联对教学方法定义为：为达到教育目的而调整（教师）和（学生）相互联系的活动方式。11、按师生双边活动中的主导活动分类，讲授、谈话、演示属于以（教师）活动为主的方法。12、探究式学习的基本方式有：（问题讨论式）、知识发现式、（实验探究式）等。13、课程评价主要是指按照一定的（价值标准），通过系统地（收集有关的信息），对教育活动中的（受教育者 ）的发展变化以及构成其发展变化的（诸种因素 ）满足社会与个体发展需要的程度作出判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的活动。14、新课程改革倡导建立促进（学生发展 ）的课程评价体系，其基本精神是（为了每一位学生的发展）。

www.dbk123.com 15、科学课程评价内容的全面化主要是指，评价内容应涵盖（科学素养 ）的各个方面，包括（ 科学知识）方面、（科学探究）方面、（科学态度）方面。 4、科学探究方面的评价应重点评价学生动手动脑“做”科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力。5、新课程评价具有开放性，具体表现为时间上的（全过程）和空间上的（全方位）。6、多样化的评价方法除纸笔测验外，还有（访谈评价）、（问卷评价）、（运用核查表进行观察）和（成长记录袋）等。7、发展性评价的关键是教师要用（发展）的眼光看待每一个学生。发展性评价的核心是重（过程）。8、评定量表是兼有（质性评价和量性评价）的一种评价表格，它的设计理念是以（质性评价）为主。9、科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程（结束后）再进行，而必须伴随于（教学过程）之中。10、情感态度价值观方面的评价应重点评价小学生科学学习的（态度）。11、作业评价即教师提供一项作业任务，从学生完成该作业的质量判断其有关水平与能力。作业法从形式上分（短周期）与（长周期）两种。12、新课程评价改革要求建立促进学生（发展）的评价体系。评价不仅要关注学生的（学业成绩），而且要发现和发展学生（多方面的潜能），了解学生发展中的需求，帮助学生（认识自我，建立自信）。13

www.dbk123.com 、科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的（学习和发展）状况，以利于改进（教学）、促进（学习），最终实现课程宗旨，即提高每个学生的（科学素养）。14、发展性学生评价除了使用纸笔测验的量化评价方法外，更强调使用质性评价方法，如（成长记录袋评价法）、（观察法）、（访谈法）、（行为描述法 ）等都是质性评价。15、学生科学学习活动的（一切结果）都可以用来评价。16、与传统课堂即时评价相比，发展性的课堂即时评价不只是对学习者的具体表现作出即时的（表扬和批评），它还担负着（引导学生整理思维，深入学习）的任务。17、评定量表中的评价内容可以是知识技能，也可以是（探究方法与能力），还可以是（情感、态度、价值观）。18、发展性评价强调给评价对象（多次评价机会），重视对象在过程中的（转变），在形成终结性评价之前，评价主体会对评价对象（指导帮助），并给以再次（改正、修正）的机会。19、我们根据课程评价的对象把课程评价分为：（学生）评价、（教师）评价、（学校）评价、（教材）评价等。20、科学知识方面应重点评价小学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本的（概念和技能）的理解过程和应用情况，而不是检查学生最终记住了（多少信息）。21、学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价。它包括对学生在知识与技能、（过程和方法）以及（态度、情感、价值观）等方面发展状况的评价。22、考试形式的开放，是指考试可以口试、笔试与（操作）相结合，教师出题与（学生出题）相结合，一次考试与（多次考试）相结合，扣分式考试与（加分式考试）相结合，师评与自评、生评、家长评相结合等。23、在新的评价体系中，学生将（主动参与评价），评价主体由原来单一的教师，发展成（学生本人）、教师、（学生家长）、（小组成员

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1、一般认为，教学方法指的是，为了完成一定的（教学任务），师生在共同活动中采用的（手段），是（教）的方法和（学）的方法的统一。 2、小组合作学习于（70）年代率先兴起于（美国），并且已被广泛应用于中小学教学实践。3、教学目标是教学活动的（中心），在课堂教学中主导教与学的方法和过程，也是教学的（出发点）和（归宿）。4、传统的科学教学目标一直以（认知）为中心，教师大多关注怎么教可以提高（知识）与（技能）的达成度，忽视学生的（学习过程）、（方法）、（情感体验）等。5、探究法的基本程序有（提出问题）、猜想假设、制订计划、（观察实验）、收集整理信息、（思考与结论）、表达与交流。6、科学中的实证意识即（科学是讲求证据的，科学的结论是经得起证实，也经得起证伪）。7、“示范—模仿”教学法属于与（习得动作技能）有关的教学方法。8、小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为组内（合作）、组际（竞争 ）的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为（师生）、（生生）之间的多向交流。9、小学科学课以探究为核心，探究即是小学生科学学习要达到的（目标），又是小学生科学学习的（方式）。10

www.dbk123.com 、通过科学课程的学习，知道与（周围常见事物）有关的浅显的（科学知识），并能应用于日常生活，逐渐养成科学的（行为习惯）和（科学习惯）。11、逻辑思维就是（指科学都是符合逻辑的，科学的结论经得起实证的检验，也经得起逻辑的检验）。12、质疑精神是指（科学是没有尽头的，它在不断的质疑过程中向前发展）。13、教学方法的施动者包括（教师）和（学生）。14、小组合作学习是将个人之间的竞争转化为（小组）之间的竞争，有助于培养学生的（合作）精神和（竞争）意识。16、科学课程资源，广义地说是指（有利于实现课程目标的各种因素）。17、合作学习中我们一般需要制订（独立思考）、（分工合作）、（交流）等规则。18、关于探究的类别，美国《国家科学教育标准》把它分为三种：一是（科学探究

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