高考新材料作文的审题立意

　　乌鸦为什么抓山羊失败？因为它(tā)不(bù)顾自身条件（身子太轻，爪子不(bù)如老鹰锋利），盲目模仿老鹰，哪有不(bù)失败之理？从原因入手，可立意为：盲目模仿别人，就如东施效颦，难免遭致失败。当然，也可从小孩称赞乌鸦"它(tā)也很可爱啊！"分析原因立意。因为它(tā)不(bù)甘心做一只普通的(de)乌鸦，它(tā)要超越，它(tā)敢于挑战，勇气可嘉！从此处立意，更容易写出新意。

　　例4、枭逢鸠。鸠曰："子将安之？"枭曰："我(wǒ)将东徙。"鸠曰："何故？"枭曰："乡人皆恶我(wǒ)鸣，以故东徙。"鸠曰："子能更鸣可矣，不(bù)能更鸣，东徙犹恶子之声。"（译文：猫头鹰遇见了斑鸠，斑鸠问它(tā)："你(nǐ)要到哪儿去呀？"猫头鹰说："我(wǒ)准备搬到东边去。"斑鸠问："为什么呢？"猫头鹰说："村里人都讨厌我(wǒ)的(de)叫声，因此我(wǒ)想搬到东边去。"斑鸠说："你(nǐ)改变叫声，就可以了。要是不(bù)能改变叫声，即使搬到东边去，东边村里人照样讨厌你(nǐ)。"）

　　（结果）枭搬到东边村里人照样讨厌（原因）没有从根本上解决问题。（立意）与其改变环境，不(bù)如改变自己/治标不(bù)如治本/认识到自己的(de)不(bù)足，还要找到完善自我(wǒ)的(de)恰当的(de)方法/赢得(de)社会认同，在于完善自己。

　　3、辨证关系法--任何事物是相互联系的(de)，而且从不(bù)同角度会有不(bù)同的(de)答案。事物间的(de)关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和(hé)条件关系（如继承与创新）等。辨明这些关系和(hé)角度，有利于立意构思作文。

　　例1、萤火虫是肉食小甲虫，它(tā)的(de)食物是蜗牛。蜗牛一旦有什么危险，就把头缩进硬壳里，很多天敌拿它(tā)无可奈何。小巧、柔弱和(hé)笨拙的(de)萤火虫如何对付它(tā)呢？萤火虫的(de)头顶有一对颚，那东西细得(de)像头发，很尖利。萤火虫捉蜗牛时，先用颚在蜗牛身上轻轻敲打，而蜗牛根本不(bù)把萤火虫放在眼里，甚至觉得(de)被敲打几下如同按摩一样很舒服。萤火虫的(de)敲打，是向它(tā)注射一种毒液。蜗牛在毫无警觉中被麻痹，直到失去知觉。当蜗牛被毒倒后，萤火虫再注射另一种液体，使蜗牛的(de)肉变成流质，然后用管状的(de)嘴喝掉。

　　从蜗牛角度：贪图安逸享乐必酿成苦果；越是看似不(bù)堪一击的(de)对手，越是不(bù)可掉以轻心。从萤火虫角度：某些短处，有时恰是成功的(de)利器。

　　例2、阅读下面的(de)文字，根据要求写一篇不(bù)少于800字的(de)文章。

　　有一名英国登山者因为极度缺氧倒在攀登珠穆朗玛峰的(de)路上，这是一条登山者长走的(de)登顶之路，几十个登山者从他(tā)身边走过，都不(bù)愿意耽误自己的(de)登程。几个小时后，这个34岁的(de)登山者就离开了人世。

　　这件事传开后，有人感到震惊，说以前只有经验最丰富的(de)才能攀登到高的(de)地(de)方，不(bù)管认识不(bù)认识，除非会危及营救者的(de)生命，濒临死亡的(de)攀登者是不(bù)会不(bù)营救就被遗弃的(de)。但也有人说：不(bù)管是公众还是登山者都要明白，人总是要死的(de)。每个人都有自己的(de)任务和(hé)压力，要不(bù)，人们还以为这是花钱逛公园呢。

　　全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不(bù)要脱离材料内容或其含意范围作文，不(bù)要套作，不(bù)得(de)抄袭。

　　材料不(bù)同角度的(de)评论就是问题所在。所提炼出来的(de)问题是由事件引发出来的(de)不(bù)同的(de)见解，如"救不(bù)救"。

　　例3、《断章》（卞之琳）你(nǐ)站在桥上看风景/看风景人在楼上看你(nǐ)明月装饰了你(nǐ)的(de)窗子/你(nǐ)装饰了别人的(de)梦

　　世界有了我(wǒ)们而更美丽/相互欣赏/营造共赢的(de)风景/相映成趣的(de)美丽（共同的(de)风景）/你(nǐ)也是一道风景（欣赏你(nǐ)）

　　例4、阅读以下材料，按要求作文。

　　材料一（1）没有功劳也有苦劳，只要耕耘，一定有收获；（2）没有收益、方向错误的(de)苦劳，只是徒劳无功。做事有方法，才能事半功倍。

　　材料二：（1）懂得(de)愈多，找工作愈容易；（2）好工作有许多人竞相应征，学而专精的(de)人才会得(de)到。

　　材料三：（1）美梦不(bù)要想，因为不(bù)可能成真；（2）美梦要去追寻，经过努力，一定会有收获。

　　以上三组材料，每一组都有两种不(bù)同的(de)观点。请自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不(bù)少于800字的(de)文章。所写内容必须在话题范围之内。

　　在生活中，许多人只会用单一的(de)思考方法，要么热情高涨，轰轰烈烈，大有咄咄逼人的(de)气势，遇事则盲目乐观；要么心灰意冷，消极颓废，悲观绝望，对生活失去信心。两种极端的(de)思考方法都将给人生带来危害。任何事物我(wǒ)们都要从正反两个方向去思考，全面辩证地(de)去看问题，这样才能获得(de)比较清醒的(de)认识。写作中，可以剖析单一思考方法的(de)危害性，可以体现双向思考方法的(de)优越性，可以观照生活，发表议论，可以记叙见闻、经历，可以讲述故事，畅谈体验、感受等。写成议论文，论述思考方法对生活的(de)重要性，有什么样的(de)思考方法就有什么样的(de)状态。人们常常习惯于惯性思维，其实换个角度思维，世界就变了，生活就不(bù)一样了，从而证明灵活的(de)思维是大地(de)的(de)创造者。

　　例5、阅读下面的(de)文字，根据要求写一篇不(bù)少于800字的(de)文章。

　　动物园里来了一位哲学教授，向动物们传授哲学。哲学教授讲了好多空洞的(de)理论，接着说："任何事物都必须从基础做起，就如任何建筑都必须从底层做起。"有一只青蛙听得(de)不(bù)耐烦了，就向教授发问："请问教授，真的(de)所有建筑都必须从底层做起吗？"哲学教授瞄了青蛙一眼："当然！井底之蛙！"青蛙反击说："正因为是井底之蛙，我(wǒ)才问你(nǐ)--难道打井也从底层做起吗？"哲学教授哑口无言。动物们纷纷说："是啊，即使是井底之蛙，他(tā)也有自己独特的(de)见解，何况不(bù)是呢？！"

　　要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不(bù)要脱离材料的(de)含意作文，不(bù)要套作，不(bù)得(de)抄袭。

　　从整体材料看，反映的(de)是一分为二、客观全面的(de)哲理，可提炼出话题"怎样看待事物""要看到别人的(de)长处"；从教授的(de)言行上看，反映了理论与实践、客观与主观的(de)哲理，可提炼出话题"言与行""理论要联系实际"；从青蛙的(de)言行看，反映了相对与绝对、共性与特殊的(de)哲理，可以提炼出话题"勇于质疑""敢于挑战"；从其他(tā)动物的(de)议论中可以提炼出话题"每个人都有自己的(de)长处"等。

　　例6、美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾发生过引狼逐鹿的(de)故事。原先人们为了保护鹿而把当地(de)的(de)狼消灭了，于是，鹿没有了天敌，终日无忧无虑地(de)饱食于林中。十几年后，鹿群由四百只发展到四万只。然而鹿的(de)体态愚笨，失去了昔日的(de)灵秀。植物也因鹿的(de)迅速繁殖和(hé)践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的(de)食物以及安逸少动所带来的(de)体质衰弱而大批死亡。于是人们再次把狼请进来，鹿有奋力奔跑了，保护区恢复了昔日的(de)勃勃生机。

　　从材料中看，鹿和(hé)狼的(de)关系，鹿和(hé)周围环境的(de)关系，是相互依存的(de)关系。只有狼和(hé)鹿共处，相克相生，才能保证它(tā)们不(bù)失本性，维持自然界的(de)生态平衡。据此可立意为：生态平衡是自然界的(de)规律，人类亦如此，自然规律不(bù)可违。从鹿和(hé)周围自然生活环境的(de)关系看，鹿没有了狼这样的(de)天敌，生活太安逸、舒适，于是体态愚笨；后来又有了狼的(de)介入，鹿因躲避狼的(de)捕食而奋力奔跑，终于又恢复了生机。可见生于忧患，死于安乐。

　　4、联系实际法--现实生活的(de)某些思想、观点、行为往往通过一些数据、比喻、寓言、漫画等形式反映出来，这就需要我(wǒ)们善于从中联系我(wǒ)们的(de)现实生活，挖掘其中的(de)含义。思路往往是由物及人（社会）。

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